2019-2020年六年级语文下册 桥梁远景图1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 桥梁远景图1教案 冀教版教材分析 桥梁远景图是冀教版六年级下册第五单元科学在我身边中的一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本文就是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。一、教学内容冀教版小学语文六年级下册二十二课桥梁远景图二、预习作业1.读准字音，熟读课文，把不认识的字、词圈出来，利用工具书理解“闲庭信步、望洋兴叹、譬如”等词的意思。2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。三、教学目标知识与技能目标1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字，理解“譬如、轮廓、妨碍、层出不穷、望洋兴叹、闲庭信步”等词语。2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。3.有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。4.在阅读中培养边读边想像、边读边勾画批注等自能读书的能力。过程与方法目标用自主学习感受想象合作探究的教学方法,运用读、品、诵的方法，使学生主动参与到探究的过程中，体会文章的写作方法，总分结构的好处，并对未来桥梁的想像进行小练笔的练习。情感态度与价值观目标在阅读中使学生结合对未来桥梁的想像进行小练笔的训练，培养其热爱科学的精神。四、教学重点 能正确，流利，有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想像。五、教学课时：两课时六、教学过程教 学 设 计设 计 意 图第一课时一、谜语导入，激发兴趣师：孩子们，我们先来猜个谜语：驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。生：桥。师：生活中我们熟悉的桥梁有哪些？它们都是什么样子的？生：赵州桥，槐安桥师：今天我们就来学习茅以升先生的桥梁远景图二、初读课文，整体感知1.自读课文，整体感知。师：大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组内检查，把容易读错的字、词写在纠错本上。（学生自由读课文）2.小组活动，交流纠错本。3.指名读文，随机指导。师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？4.生字词检查，组织小组间竞赛。出示：承担 桥墩 拱桥 譬如 轮廓 袖珍 塑料 极薄 耽误 妨碍为江山添娇 小巧玲珑 水涨船高 闲庭信步 望洋兴叹 无梁飞渡5.中心话题茅以升先生为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。（2）为我们描绘了怎样的桥梁远景？想像一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？6.结合资料，小组交流。第二课时三、反复品读，探究想像交流中心话题课文为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。预设1:桥梁的基本结构，类型。A.“桥是什么？不过是一条板凳。在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩的下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。”从这些加点的词语中你知道了什么？这里运用了“打比方”的写法，把“桥”比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。还知道这里也运用了拟人的写法，“板凳”“桥梁”也有了“腿”、“脚”。还知道桥梁都有三部分：桥梁，基础桥墩。这样的写作方法有什么好处呀？（使人更容易理解，使桥梁结构更形象，使文章更生动）B.“然而，桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多。”桥梁在这三部分又有哪些花样？通过搜集资料你还知道哪些类型的桥梁？（梁桥、拱桥、吊桥、斜拉桥、双拱桥并结合资料对课文内容进行适当的拓展） 孩子们，我们了解了这么多有关桥梁的知识，带着自己的理解读读吧！预设2:过渡段 “ 人类的智慧是无穷的。今天的大桥，五花八门，已经了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起。现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁绘出一幅“远景图”吧！”（1）这一段写的什么内容，放在这里有什么作用？这一段主要是用“智慧无穷”“五花八门” “了不起”等词对前面桥梁的结构、类型进行总结，起到承上的作用，同时又开启下文，引出后面的远景图。（试着带着自己的理解读一读）中心话题（2）为我们描绘了一幅怎样的桥梁远景图？想像一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？A描绘的是将来的桥梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）B描绘的是将来桥梁很美，轮廓美，构件美。（第五自然段）C描绘的是将来的桥梁会造得很低，既可以降低费用，又可以水陆两用。（这一段运用作比较的方法，现在的活动桥虽低，但走车过船耽误时间，将来的桥水陆两用，两不妨碍，前后对比突出未来桥的优势。）D描绘的是将来的桥梁小巧轻便，携带方便。（第七自然段）E描绘的是将来桥梁会出现“无梁飞渡”。 （第八自然段）“无梁飞渡”这种桥梁有可能实现吗？（本段在现实的基础上融入了作者大胆奇特的想像，出现了“无梁飞渡”这一科学幻想。）试着带着自己的理解，边读边想。是啊，“无梁飞渡”多么神奇啊，此时你想像一下未来的桥梁还会有哪些变化？使学生可以从桥梁外观，材料，功能，建造方式等各方面畅想，并在小组中交流。整体回味师：从大家的脸上，老师已经看到大家对桥梁的兴趣越来越浓厚，让我们带着自己的想像再一次去回味桥梁远景图的神奇吧！生：（自由读）四、扩展阅读，延伸体验师：老师这里还有一篇有关桥梁的文章海内第一桥，我们一起读一读，说一说你的感受。五、作业师：桥梁远景图为我们展现了未来桥梁的科学神奇之处，你想像桥梁的远景图会是什么样的？把你的想法写到小本本上，并试着搜集和桥梁有关的诗句、成语，写到积累本上。俗话说“良好的开端乃成功的一半”，在课的导入阶段，以谜语的方式，够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。检查学生认读情况。通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更形象地理解桥梁结构，同时加强了学生的合作团结意识。通过本段中心句地理解，教师通过各种途径，给学生创设自由环境，引导学生抓字、抓句、抓词的同时又向课外有所拓展，让学生情又文生，再回到文中去，感情朗读课文，最终还是落到文本。调动学生生活积累与想像，虽然没有亲自见到这种水陆两用桥，同样也能联想到，情由文生，再回到文中去。让学生再读课文，在情感积淀的基础上，课文读得会更有感情。让学生去想像未来桥梁的变化，可以培养学生的发散思维，激发他们的创造力和想象力。在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作能力。拓展阅读海内第一桥 洛阳桥，乍见这个名字，还以为是在河南洛阳市呢。其实，它离洛阳市有几千里远。它架在福建省泉州市附近的泉州湾和洛阳汇合的地方。洛阳桥是我国第一座跨海的大石桥。它始建于1053年，整整花了六年时间才建成。石桥一共有1200米长，5米宽，有44座桥墩。桥上两边有扶栏。如今石桥只剩下31座桥墩，1188米长了。洛阳桥在建筑上有许多创新。它采用“筏型桥基”，在沿桥梁中线的河底下，用许多大石垒成桥墩。这里水深流急，石条抛下去后被大水冲走。为了解决这一难题，能工巧匠们反复试验，寻找到一个好办法。他们等待风静、潮水低落时，同时出动许许多多装满石条的船只，把它们同时填进江底。就这样，在水底垒起了一座长500米、宽25米的桥基。长长的桥基宽如一条水下长龙，静卧江底。为了把水底那些堆积在一起的石条凝聚成为一体，使之不被大水冲塌，造桥的工匠们又想出一个绝妙的办法。海底有一种贝壳的软体动物，名叫牡蛎。它有两个壳，一个壳附生在岩礁上或者另一个牡蛎上，互相胶结在一起，另一个壳则盖着自己的软体。牡蛎繁殖能力很强，而且无孔不入，一旦跟石块胶成一片后，用铁铲也铲不下来。工匠们利用牡蛎的这个特性，在桥基上遍种牡蛎。果然，没出几年，牡蛎不仅把零散的石条、石头连成了一个整体，而且把冲散石头也胶合在起。洛阳桥基历时900余年而不垮、不散，牡蛎功劳不小。这件事，可以说是建筑史上的一大创造。铺设在洛阳桥上的都是10米多长、又厚又大的石板，据估测，每一块重达二三十吨。怎样把这么重的石块运到高高的桥墩上去呢？修筑桥梁的工匠们又从潮涨潮落中受到启发。采用了浮运法。工匠们等到涨潮时，把石块用木排运到桥墩跟前，借用涨潮的浮力，把石块放置在石墩上。洛阳桥上的300多块石板和上万块石料，都是采用这种方法架上去的。洛阳桥被人誉为“天下奇”，由此看来，是很有道理的。今天，洛阳桥头有一块匾额，上面写着“海内第一桥”。洛阳城的建成，促成了海上贸易的发展，为我国石桥建筑提供了宝贵的经验。 第一课时检测题一、请选择下面字、音完全正确的一组打“”，把错误的改在后面的括号里。dn gng b 1承 担 拱 桥 譬 如 ( ) su b dn 2塑 料 极 薄 耽 误 ( )dn ku fng i3桥 墩 轮 廓 妨 碍 ( ) tin jio zhng wng yng xng tn4为 江 山 填 娇 水 涨 船 高 望 洋 兴 叹 ( )二、把下面的词语补充完整，并用加点词写一句话。（ ）出（ ）穷 闲（ ）信（ ）（ ）花（ ）门 小巧（ ）（ ）（ ）的亭台楼阁 直通通的（ ）三、桥梁是由什么构成的，试着说一说。你知道哪些桥，试着把它们的名字填写在括号里。（ ）桥 （ ）桥 （ ）桥（ ）桥 （ ）桥 （ ）桥第二课时检测题一、联系课文内容，解释下面词语的意思。望洋兴叹： 闲庭信步：二、按原文填空。（ ）是什么？不过是一条（ ）。在这里，板凳的（ ）就是“（ ）”，桥墩的下面，深入土中的“（ ）”，就是“（ ）”，板凳的板就是“（ ）”。一座桥就是由这三部分构成的。”三、未来的桥梁在你脑海中是什么样子的，试着想像一下，说一说。附送：2019-2020年六年级语文下册 桥梁远景图2教案 冀教版教学目标知识与技能目标：1正确认读本课3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字，领悟“层出不穷、望洋兴叹、譬如”以及桥梁组成中“构件、正桥、引桥”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习打比喻等修辞方法的运用，培养学生合理、科学的想象力。过程与方法目标：1.通过多种方式的朗读，感知文章富有文学色彩的语言特点，了解文章使用的说明方法。2结合搜集的资料，感知作者想象的合理和科学。情感、态度、价值观目标：透过本文的学习，让学生懂得桥梁的组成，并因此受到科学启蒙，同时爱上科学，进而产生探究科学发展的愿望。教学重点：学习作者生动的语言，掌握两种说明方法：打比方、比较。教学难点：感知作者科学、合理的想象，培养学生合理，科学的想象能力。教学时间：二课时课前准备预习作业：（1）查找关于桥梁的资料。（2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。（3）思考：文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？教学过程：第一课时一、导入新课，创设情境。师：你们熟悉桥吗？在生活中你们见过哪些桥呢？知道有关桥的哪些知识？（设计意图：从学生的生活实际和认知开始，调动学生学习的积极性，同时方便教师准确把握学生的认知水平，为下面的教学打下良好基础。）学生自由发言。（引导学生把自己在生活中见过的桥说一说，结合学生的发言，可适当追问，你知道这架桥属于那种类型的桥吗？）小结：关于桥梁，同学们了解得还不少。今天我们就走进著名桥梁专家茅以升在30年前写的一篇文章桥梁远景图，来了解更多的有关桥梁的知识。（板书课题）师：“远景”你理解吗？学生发言。（人们对某种事物未来情况的合理构想）师：那么在30年前茅以升对桥梁有哪些设想呢？我们通过学习课文来了解吧！二、检查预习，初步感知。1出示检测题，检查学生预习课文的效果。（1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。（2）文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？（3）介绍作者的相关资料。（学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。）2小组交流，汇报。（1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本上。（2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意以下几个词语的认读：譬如 轮廓 妨碍 层出不穷 小巧玲珑 五花八门 望洋兴叹 胜似闲庭信步袖珍 耽误 拱桥 颠簸（3）指名读文，检查认读效果。结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。并指导理解字词：层出不穷、望洋兴叹、譬如等。三、再读课文，理清脉络。全文共8个自然段。二自然段：介绍桥梁的组成和样式。第三、四、五、六自然段：未来桥梁建设的美好设想。第七、八自然段：展望了未来两种特殊桥梁：“袖珍桥”和“无梁桥”。四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。检测题目：1.下面词语和读音完全正确的请打“”，错误的请改正在括号里。b ku gng fng譬如 ( ) 轮廓 （ ） 供桥（ ） 纺碍 （ ）2.结合课文解释下列词语的意思。层出不穷：望洋兴叹：3.文章主要从几个方面介绍了桥梁？4.作业反复朗读课文；书写本课生字两遍。第二课时一、初步回忆，建构情感。师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。咬文嚼字，深入研读。探究桥梁组成和样式。学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？集体交流。预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。学生发言。师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。指导朗读。预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。指导朗读。出示中心话题：中心话题：作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。（设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。）学生默读，批注。集体交流。预设三：第四段注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。以及“差不多”、“几乎就”等词语来理解桥梁建成之神速。学生发言。生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。师：作者这样构想的依据是什么？生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？（设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。）学生朗读。小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。师：作者为了说明未来桥梁的建造时间很短，给我们做了科学合理的推测和构想，值得我们学习。说明文的一大特点就是语言准确，你认为这段文字有没有体现这一特点？学生发言。师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。师：这段中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法