2019-2020年四年级科学上册 指南针教案 首师大版.doc

2019-2020年四年级科学上册 指南针教案 首师大版教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教 师 活 动媒体学 生 活 动一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求：1同样的实验要操作34次。2记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记三、体会、巩固1.问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。2.人事指南针的发展3.指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书：13.指南针指南针性质：指南北附送：2019-2020年四年级科学上册 排序教案 苏教版1.排序一、教学目标：1能独立根据物体的同一特征进行简单排序。2能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。3初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。二、教学重难点：重点：利用某一特征或多种特征进行排序。难点：找出物体的共同特征。三、教学准备：教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。学生实验材料：五种不同型号的铅笔、三种不同的塑料薄膜。教学过程：（一）游戏导入，揭示课题。1.游戏“排队”，并说说是按什么来排的？2.揭示：生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。（板书课题）（二）学会简单排序。A.根据物体的某一特征来排序。1.谈话：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？2.活动，填写排序结果。3.成果交流。4.小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。B.判断物体排序的特征：1.快速说出下列物体是根据什么特征来排序的？2.出示铅笔：6B、3B、HB、3H、6H老师已经为它们进行了排序，请你们试着用各种铅笔依次写写画画，猜猜看它们是按什么特征来排序的？3.学生实验，寻求答案。4.交流，相机出示“资料库”。（三）学会复杂排序。1.谈话：刚才我们都是根据物体的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些物体往往会有几种不同的特征。2.（出示塑料薄膜）找一找，这三种塑料薄膜会有哪些不同的特征？3.学生交流。4.提问：如果我们要比较这三种塑料薄膜的透明度，该怎么做？5.学生示范演示，教师相机指导实验记录。6.自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。7.实验汇报。8.小结：根据不同的特征来排序，结果就不怎么一样了。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，正是运用了排序的知识。（四）全课总结、拓展运用。1.拓展：编排速成