2019-2020年四年级语文上册 书本里的蚂蚁 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 书本里的蚂蚁 2教案 鄂教版文本细读：这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。 教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.学习略读，粗知文章大意。过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观目标：开拓视野，感受另一类童话的魅力。策略与方法：合作学习，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间：1课时教学过程：一、激情引趣、导入新课。1.学生说说他们所知道的关于动物的童话。2.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？3.板书课题。二、初读课文，自学生字。1.学生自由读文，把课文读准确，读流畅。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.学生初步概括出文章的主要内容。三、师生对话、读懂课文。1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。2.学生小组合作交流、解决问题。3.师生对话、生生对话，共同解疑。重点引导学生解决：书本里为什么会有一只小蚂蚁？书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？4.学生回读课文、复述课文。四、记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字“喂”、“碎”的书写。4.学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践回家找一些王一梅的其他童话来读一读。附送：2019-2020年四年级语文上册 书本里的蚂蚁 3教案 鄂教版知识与技能： 1正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 过程与方法目标： 1继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。 2通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。 情感态度与价值观目标： 使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 教学重、难点： 在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。 课前准备： 学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。 教师：多媒体课件、生字卡片。 教学设计： 第一课时一、激发兴趣、导入新课。 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？ 有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧 （板书课题：吹糖人） 二、初读课文，整体感知。 1学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。 2教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。 如：一会（hu）儿、好（ho）奇、 “糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。 3教师检查生字、词语的认读情况。 出示词语： 清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。） 出示生字： 脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜 三、细读课文，深入体验。 1刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。 指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。 重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。 2糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习 盼糖人 看糖人 吃糖人 四、板书设计 吹糖人 忆糖人 第二课时一、谈话导入。 上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。 二、细读课文，深入体验。 1教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。 2四人小组内互相读一读，说一说。 3全班汇报交流。 第二自然段： a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵。”说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。 老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会一会”的的句式练习说话 老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会一会”的句式练习说话。 b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。 此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。 b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。 此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。 C“羡慕”说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。 d“老远、老远”说明大家紧紧跟随，不肯离去。 教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。 第三自然段 a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？ 糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。 第四自然段 整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”？ 4齐读全文。 三、记忆字形，指导书写。 1认读生字卡片，组词并试说一句话。 2指导学生观察字型、结构和占格。 3全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如： 形声字“稀”“糖”“猛”等； 比较记忆“恨狠很”、“钢刚岗”等。 4指导重点字的书写，如： “捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”； “托”字的第四笔是撇不