2019-2020年四年级语文上册 争吵教案 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文上册 争吵教案 语文S版教学要求：思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时教学过程：一、 导入新课我们学习了课文她是我的朋友，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。二、 布置自学1.读读课文带拼音的字，想想它的意思。2.读读课文，想想课文讲了什么事。3.画出自己不理解的词语，不明白的地方。三、 检查自学情况1.请学生读课文，要读准字音。2.理解词语的意思。四、 学习课文1.理清课文层次。（全班讨论）默读课文，标出课文有几个自然段课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵我很后悔重又和好父亲教育2.学习第一部分（一至四自然段）读这部分内容先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？3.学习第二部分（五至八自然段）读读这部分内容自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。读读自己画的句子，说说自己的理解。老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔想承认错误又怕丢脸，没有勇气。4.引导弄清两个问题克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？5.学习第三部分（九至十三自然段）读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。6.读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。附送：2019-2020年四年级语文上册 五彩池 10教案 浙教版【教学要求】1.正确认读本课7个生字，掌握5个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4.感悟课文的景色美、文字美，受到美的熏陶。从而感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。【教材分析】初读课题“五彩池”，眼前颜色绚丽、斑斓，那份视觉享受久久挥之不去；再读课题“五彩池 ”，内心的慨叹油然而生，它一定美得不寻常！这样的五彩池，作者曾听奶奶说过，也曾经一度认为此景只应天上有。然而，在四川，他看到了比传说中更多，更美的五彩池。这种惊喜令作者激情流露，他用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇，更使得那位于四川松潘藏龙山上美丽、神奇的五彩池，从此成为了我们魂牵梦绕，心驰神往的地方。作者笔下的五彩池是美丽的，美就美在“小巧秀丽、玲珑多姿。”“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小”，足以见其小巧秀丽。“金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色的彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的”山上不计其数的五彩池，姿态万千，又怎一个美字了得！五彩池是美丽的，更美在池水鲜艳多彩的颜色。“漫山遍野的五彩池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”这里把藏龙山比作巨幅地毯，而漫山遍野闪耀各色光芒的水池镶嵌其中，是一幅多么美丽的画卷啊。“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种颜色。”五彩池，美丽、魅力尽现其中，怎不让人神往？五彩池的魅力，彰显着神奇。这么多奇异的颜色，水却来自同一条小溪，把水从池中舀出来又同清水一样，如此神奇，又怎能不引起人们的探究欲望呢？文章第五自然段作者讲述了五彩池水呈现不同颜色的原因。原因之一是：池里生长着许多石笋，作者用“竹笋”“山峰”“宝塔”“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底结构的特点；另一个原因是阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。正是这种神奇的地形地势，造就了神奇美丽的五彩池。作者最后的感叹：“五彩池不在天上啊！”一语惊醒梦中人。池堤上，一丛丛开放的杜鹃，火团般的格桑花，雪白的雪山茶，盛开的菠萝紫花，像是在与五彩池交相呼应，浑然一体，赞叹大自然的鬼斧神工！【教学建议】教学时，在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的神奇与美丽。一、以词导入，揭示课题。上课伊始，教师可以先板书“五彩”，引导学生说出由此想到的相关词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目，顺势揭示课题。二、感受美景，初读课文。由五彩池相关资料、风光图片入手，引导学生入情入境，通过交流对“五彩池”的感受引导学生整体读文。三、品词析句，深入感悟。围绕“作者眼中的五彩池是怎样的？”让学生深入读文，勾划出相关的词句，并写上自己的感受。四、运用恰当词语表达自己的真实感受。1.用填空的形式，引导学生运用恰当的词语表达自己的真实感受。如：这是 的五彩池，学生可以从课文中寻找词语也可以结合自己的积累表达自己的感受。如：文中的“奇异、小巧秀丽、玲珑多姿、鲜艳多彩、令人惊奇、水色天光与树形花影巧妙结合”积累的“色彩绚丽、姿态万千、魂牵梦绕、心驰神往、充满着无穷魅力、彰显着自然神奇、展示着自然鬼斧神工、令人赞不绝口”2.结合课后小练笔，引导学生把对课文的理解、感受以设计广告的形式进行创意表达，鼓励学生的个性化表达，关注语言是否简练、新颖、富有感染力。五、生字教学中需注意以下字音与字形：“藏龙山”应正音cng,不读zng；“炽热”读ch,不