2019-2020年四年级语文上册 勇敢的少年 1教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文上册 勇敢的少年 1教案 语文A版教学目标：1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。3.有感情地朗读课文。教学重点难点：理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。教学课时：一课时一、谈话设疑导入课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章勇敢的少年，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。二、初读课文，了解大意1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。2.交流课文大意。三、抓住重点，品析体会。1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）（3）能用“之所以是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）（4）初步理解“义务”的意思。（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要就得”所以汉斯非常坚定地对妈妈说引读汉斯说的话。理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。 汉斯才十六岁，还只是个孩子。； 海面上的环境十分恶劣； 他是母亲唯一的依靠。通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。（7）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？（8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是而是（引导学生根据汉斯的话把话补充说完）（9）多么令人尊敬的汉斯啊！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节）想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。（10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生写）（11）交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？（12）教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？四、总结升华，激励情感。同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。五、作业1.抄写文中的生字及成语。2.课外阅读勇敢者的故事，在班里开展“我心目中的勇者”故事会。板书：勇敢的少年只要有人需要援助 就得竭尽全力帮助这是我的义务附送：2019-2020年四年级语文上册 勇敢的少年 2教案 语文A版教学目标1.采取多种识字方法认识本课8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。教学重点与难点通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。教学准备学生课前搜集海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。教学时数2课时教学过程 第一课时一、导入新课。1.了解大海的特性，积累有关大海的词语。同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。2.教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文勇敢的少年给了我们回答。3.揭示课题，学生围绕课题质疑。二、初读课文，自主合作识字，指导写字。1.教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。2.学生自由读课文，自主、合作识字。3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。漆黑船舱划艇悬队伍哀求眺望海难（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。（2）齐读生词。（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。（4）从课文中找到带生字的句子读一读。4.“会写字”学习过关。指导写字：渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？（2）学生写字练习。（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。三、再读课文，巩固识字，提出问题。1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。2.同桌分段接读课文，互检读书效果。3.指名接读课文，众生评价。4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。四、作业。1.抄写本课的“会写字”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.继续搜集阅读与海难有关的资料。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.游戏巩固认读下列词语。漆黑海难狂风怒吼乌云翻滚危在旦夕义务援救竭尽全力自告奋勇精疲力竭2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。二、精读领悟。1.自学课文。自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。2.学生汇报，理解课文内容。指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。从当时的恶劣的环境感悟：（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。（4）听录音（教师准备的电影泰坦尼克号中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的感受。（5）指导朗读第一自然段。从对话中感悟：（1）学生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）（4）同桌练