2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 1教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 1教案 苏教版一、教学分析 （一）教材分析： 秦兵马俑是苏教版语文第十册第四单元第13课的课文。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大和类型众多、形象鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 （二）学生分析： 学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟离学生的生活实际太远太远，让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。 （三）教学环境分析 采用多媒体课件能拉近时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就选择多媒体教室环境，充分运用课件来组织学生学习课文。二、教学目标： 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： （一）知识与技能目标： 1能正确、有感情地读课文 2学习课文中的过渡句的作用 3体会“想象”在文章中的作用，并发挥自己的想象。 （二）过程与方法目标： 利用课件，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感态度与价值观目标： 让学生感受我国悠久灿烂的文明，并激发对民族文化的热爱和自豪感。三、教学重点与难点 本课的教学重难点是了解兵马俑的规模宏大和类型众多、形象鲜明的特点。感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。四、教学过程 教学流程图创设情境， 激发兴趣整体感知，直奔重点抓住特点，品读感悟自读感悟，规模宏大小组探究，多种类型感受神态，仿写人物畅谈感受，激发自豪拓展延伸，探索实践教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 1（背景音乐起）同学们，通过上节课的学习，我们知道了西安发掘出一支沉睡千年的军队，全世界为之震惊，这就是秦兵马俑（板书课题） 2（出示图片）这是秦兵马俑一号坑的全景图，秦兵马俑被称为世界第八大奇迹，他究竟有什么样的魅力，今天，我们就跟着作者一探究竟。 （二）整体感知，直奔重点 1课文是怎么描绘兵马俑的呢？文中有一个过渡段，直接点明了兵马俑的特点。请同学们默读课文把它找出来。（“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。） 2哪些自然段分别表现了这些特点呢？（第二自然段写了“规模宏大”的特点，第四至八自然段写了“类型众多、个性鲜明”的特点。） 【这样一来可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从面上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。】（三）抓住特点，品读感悟 1感受兵马俑的规模宏大 （1）让我们自由读读课文的第二自然段，从去感受到兵马俑的规模宏大。 （2）学生读文批划，找出描写规模宏大的句子。（在讲解时可引导学生发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从学校的操场联想到两个半足球场，从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。） （3）让我们一起穿越时空隧道，亲身感受秦军兵马俑的魅力！（视频） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板书：规模宏大） （5）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。 【借助视频，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。】 2了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？ （1）默读课文，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？ （2）指名回答，相应出示图片。 （3）重点指导“将军俑”的学习。 a（课件出示：将军俑的图片）说说将军给你留下了什么样的印象？ b作者又是如何描述的呢？（课件出示文字）大声读读这段话，把这段话中最能表现将军特点的词语划下来，用心体会来。 c交流汇报。 昂首挺胸、神态自若： 大敌当前、战事正紧，他为什么还能如此神态自若？（经验丰富；既能稳定军心，又能震慑敌人） 久经沙场、肩负重任： 什么叫“久经沙场”？ 他担负的都是什么样的重任？ d小结：尽管将军率领的是百万大军，尽管他面临的是残酷的战争，但是，他却昂首挺胸，神态自若，你会用什么词语来概括他的个性？ （课件出示）这真是位 的将军！（胸有成竹、威风凛凛、英勇果敢等。） e指名朗读，读出将军的个性特点。 f作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?）（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法） g小结、引读：多么英勇的将军啊！正是在他们的指挥下，这支军队才会令敌人闻风丧胆。我们一起来赞叹他们吧！（齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象） （4）自学其他几种俑。 a过渡：俗话说：强将手下无弱兵！作者又是如何描绘将军麾下的神兵呢？请同学们用刚才的学习方法，选择自己感兴趣的一种俑小组合作学习。 b课件出示“学习指导”： 在武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中选择最感兴趣的一种小组合作学习。 把相应段落多读几遍。划出能表现其特点的词语，填写表格。名 称特 点我的感受 带着自己的感受读一读或演一演。 c交流汇报。 教师结合学生的汇报，展示课件、指导朗读、体会特点。（板书：类型众多） 【这一环节的教学我注重学法的指导。学生在汇报交流时气氛活跃，或说或读或演，充分体现了学生在课堂上的主体地位。】 3感受兵马俑的神态各异，仿写人物 过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻。让我们去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！ （1）生自由读第自然段。 （2）同学们，把你们感受最深的神态读出来，读后说说自己的感受。（相应出示图片） （3）是啊，读了这段文字，萦绕在大家心头的是兵马俑带来的远古气息，为什么会有这样的效果呢？（再次体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）板书：个性鲜明 （4）配乐诵读 （5）补白仿写：不知同学们是否关注到“”，省去了什么呢？多媒体课件创设情境，指导学生用上“有的好像”的句式写话。 （6）交流。（7）听了大家的朗读和发言，让我们感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道 生：（齐读。） 走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 【教学时通过图片展示、通过多次对这段文本不同形式的朗读让学生体会想象在这篇文章中的作用，接下来运用多媒体课件创设情境让学生展开想象，用上“有的好像”的句式来写一写兵马俑的形态。以达到走进文本，超越文本。】（四）畅谈感受，激发民族自豪感 1让我们和秦兵马俑再次零距离的接触，去倾听他们的心声吧!（播放视频） 2师：此时，你想说什么？ 3师：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（出示首尾两段课文） 板书：举世无双、绝无仅有 4师：作为炎黄子孙，华夏儿女，让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。 【通过学习本课，激发学生的民族自豪感是本课的重难点。这里，我再次播放了视频，学生们看后畅谈感受，觉得无比骄傲自豪。真正理解了首尾两段中举世无双和绝无仅有的含意。】（五）拓展延伸，探索实践 1前不久，秦兵马俑又开始了第三次挖掘，请看新闻报道。播放视频。 2关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，同学们可以借助专题网站或搜索去了解你感兴趣的内容（推荐网站：秦兵马俑博物馆网站等），有兴趣的同学可制成手抄报。 【学生对于兵马俑的探究兴趣延伸到课外。使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取内化提升再获取”的习惯。】 板书： 【恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：】 13 秦兵马俑 规模宏大 举世无双 类型众多 绝无仅有 个性鲜明附送：2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 2 第二课时教案 苏教版设计理念1.语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。2.语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。3.建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。教学内容：九年制义务教育六年制苏教版小学语文五年级第10册第13课秦兵马俑第二课时教学目标：1.知识目标：A.学会本课生字，理解由生字组成的词语。B.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。C.理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。2.情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。3.能力目标：A.正确、流利、有感情地朗读课文。B.提高学生的表达能力和想象能力。C.培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。教学重点、难点：秦兵马俑是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。教学对象分析：对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。数字化教学平台的设计和制作：利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在秦兵马俑的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。1.上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双2.秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。指导朗读。3.师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。2、 合作探究，解决疑难（1） 学习第2自然段1.引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。学生读后交流。2.点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。3.学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）（2） 学习第49自然段师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）1.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？学生自由读49自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）2.引导：这么多的兵马俑近8000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。（1） 学生在平台上看图文。（2） 学生交流自己看到的兵马俑资料。例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。师：请同学说说看了以后有什么感受？生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。生自学第5节A选择学习武士俑的举手。B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。C现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）还有交流其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）第7：车兵俑（忠心耿耿）第8：弓弩手（箭术高超）第9：马俑（跃跃欲试）（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）（3） 学习第10自然段1.引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。2.读后师引导说让我们近距离地再看一看。3.生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影英雄主题曲的音乐。4.看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?生：说明兵俑还有许多不同的神态。师：谁能用“有的好象”的句式来替换一下?生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 （其他同学大笑）师：大家笑什么?生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，