2019-2020年四年级语文下册 2.天窗教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 2.天窗教案 冀教版 一、教学目标 1学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 2抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 二、教学提示 随着读书的进程,学生也许会遇到如下的困难:“什么是天窗？”“扇扇直开”是什么样子？这些问题与现在孩子头脑中的积累有很大的出入，形成了理解上的障碍，不过，通过展示图片或搜集资料，这些问题会迎刃而解。所以教师要提前做好布置和准备。理解了这两个内容，理解了“屋子里黑洞似的”和“天窗”的重要性！ 第二部分（2、3、4、5节）要重点引导学生体会天窗带给孩子的乐趣！要突出点明主旨的句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”的教学。什么是“慰藉”？可以通过查字典、近义词、举例子等方法理解，一定要到位！第二节中“大人们偏就不许？”为什么？“被关在地洞似的屋里”感觉到底是怎样的？学生并不十分清楚。此处可引导学生设身处地的联系生活实际理解。从而体会由于下雨无法外出带来的那种百无聊赖的心情！从而为更好的理解天窗为孩子带来的乐趣做好铺垫。 第三节中“它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”这是比较难理解的，但是下句的“小小的天窗会使你的想象丰富起来！”一句又暗示了上一句的答案。教师要住住这一句，努力让学生展开想象体会天窗如何让孩子们的想象丰富起来。 第四节开头一句中“逼”字是一处炼字之笔，容易被忽略，其实学生是有生活体验的，抓住它能够很好的体会孩子出被迫回家的无奈心情。而潜台词是更需要慰藉。 第五节中，句子形式很特殊“想像到想像到也许是也许是”这一句式展示天窗带给孩子们的乐趣。但是仅凭书中的内容是远远不够的，此时要调动学生思维，拓展想像空间，从而深刻体会夜晚天窗带给孩子们的乐趣！ 最后一节，“神奇”一词是点睛之笔，学生通过前面的读文学习对天窗带来的乐趣的理解可能是零散的，此时教师可通过煽情的独白把天窗带给孩子的乐趣融会贯通起来！ 三、教学建议 学习这篇课文，可以用问题引读的方式。 1揭示课题以后，可以让学生说出看到题目后想知道哪些问题入手，而后学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。读后简单谈收获。对课文有初步的认识！ 2细读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？ 从而进一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解课文。 “慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 3启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。 4课文中生字较为复杂，学习时，可以用区别形近字的方式加以区别：如 “偏蝙蝠”“玻璃”。 5建议本课教学两课时。附送：2019-2020年四年级语文下册 2.琴声叮咚教案 湘教版教学目标：知识与技能1会认会写12个生字2有感情地朗读课文。3理解课文内容。过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容。情感态度与价值观：体会作者对弹琴人的感情。重点：朗读课文。 难点：体会作者表达的思想感情教法：导读法 学法：自读自悟、合作交流法教学准备：录音磁带、投影仪、生字卡片教学过程一、激趣导入1播放动听的琴声，板书课题。2学生围绕课题质疑。二、初步感知1.正确、流利地朗读课文。2.认读12个生字。思考：课文主要写了一件什么事？三、全班交流汇报1.指名开火车读课文，检查是否读得正确、流利。2.认读生字、生词。3.汇报交流的问题：课文写“我”家对面高楼的小姑娘勤奋练琴，她的琴声给了“我”温暖和鼓励，让“我”对她充满钦佩、感谢之情。四、书写生字、生词1出示生字卡片，让学生认读。2指导书写。3抄写词语叮咚 钦佩 羡慕 感谢 凝神 流淌2琴声叮咚第二课时教学目标：知识与技能1有感情地朗读课文，理解课文内容。2摘抄自己喜欢的词句。过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容。情感态度与价值观：体会作者对弹琴人的感激、钦佩之情。重点：在阅读中体会作者感情的变化。 难点：体会最后一自然段的深刻含义。教法：导读法 学法：读议、交流法教学准备：投影仪教学过程一、复习导入 指名朗读课文。二、感悟琴声的美妙1学生自由朗读29自然段。讨论：听到那美妙的琴声，“我”有怎样的感悟？为什么？（1） 小组讨论（2） 投影出示下列句子：我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感激这个弹琴的人。2 播放美妙的钢琴曲。启发想像：听到这琴声，你有怎样的感悟？学生再读课文，感悟“我”内心的情感变化。三、循声找人，走近弹琴小姑娘。 1学生自由读第1014自然段。 思考：（1）这是一个怎样的弹琴人？（用笔画出有关语句）（2）此时，我