2019-2020年四年级语文下册 看戏教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 看戏教案 鄂教版教学目标知识与技能:1、学会8个字，认识9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法:理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。情感态度价值观:了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情。教学重点：公园环境、剧场情景描写的铺垫作用。教学难点：体会本文运用关键词句描写歌声、描写场面的表现力量教学过程：第一课时师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、导入 引出将学的描写看戏的看戏（板书课题）。简要说明：课文写的是群众观看梅兰芳演出穆桂英挂帅的场面。梅兰芳是位京剧表演艺术大师。穆桂英挂帅是他的著名剧目，表演的是穆桂英不计曾遭皇帝冷落，慷慨挂帅出征，英勇杀敌卫国的故事。二.要求学生看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词语。 1、引导学生正字音，辨字形，释词义。 颦：，皱眉。从“频”，从“卑”，上半部不能写作“鼓”。 收敛：光线减弱，消失。敛，从佥，从“攵”，右半部不能写作“欠”。 屹立：像山峰一样高耸，稳固地站立。屹，从“山”，从“乞”，左半部不能写作“立”。 屏：抑止，闭住。与“住”、“除”、“气”等字组成词，念，不能念。 楼：从“木”、从“娄”，左半部不能写作“扌”，右半部不能写作“类”。 奸谗：奸诈，说别人坏话。谗，左半部从“讠”，不能写作“扌”。“饣”。 矫健：强壮有力。矫，左半部从“矢”，不能写作”女”、“马” 铿锵：形容声音响亮。铿，不能念。锵，不能念、。 婀娜：姿态轻柔美丽。婀，不能念，左半部从“女”，不能写作“口”。娜，不能念，左半部从“女”，不能写作 “口”、“扌”。 鸦雀无声：形容毫无音响。鸦，指乌鸦，不能写作“鸭”。 金碧辉煌：形容华丽异常，光彩夺目。辉，左半部从“光”，不能写作“火”。煌，左半部从“火”，不能写作“光”。 忠心耿耿：形容非常忠诚。耿，左半部从“耳”，不能写作“目”。 2.指定学生二人分读课文（一人读前2段，一人读后四段）。要求读音正确。三.引导学生分析课文。自由朗读12自然段。你读懂了什么？ (1)本文的题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么先写这些？开头段在写到剧场是“静静的”以前，先写出“暑气并没有收敛”，公园里“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”，是为了烘托剧场的“静静的”，是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有收敛”，是为了烘托观众，表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引，都冒着暑气赶来剧场。(2)本文接着写出剧场里的什么情景？怎样写出这种情景？这样写具有什么样的表现力量？课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多，然后写静。先写出剧场里“人挤得非常满”，“挤”字，表现出密度；“从前面一排向后面一望，这简直像一个人海”，“人海”的比喻，表现出广度；从而表现出剧场里观众非常多。这样写出人多、暑热和静静情景的对立统一，既衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量，也表现了观众的修养和热情。 （3）带着你的感想读一读这两个自然段。四、写字。第二课时教学重点详写、略写的表达中心意思；篇章结构的突出中心意思。师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一.由上节课分析的前两段（板书：看戏层层铺垫 创造气氛），引到本节课分析后文。二.引导学生分析第3段。第3段怎样写出演出的情景？写这些起着什么样的作用？第3段概括写出演出的情景。由幕布分开，写出演员们的出场，写出“这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻，总写出戏台上演出的戏剧情节和人物活动。“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”。一组排比句，概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然后用“但”字一转，指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人，由配角到主角，概写绿叶，引出红花（板书：概写绿叶引出红花），突出了剧中女主角穆桂英，实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。三.引导学生分析第4、5段。第4、5段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应，是全文的重点。逐步进行分析。1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应？这样描写具有什么样的表现力量？写穆桂英的出场：“以轻盈而矫健的步子走出场来”。“轻盈而矫健”，形象地描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应：“像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻，表现出掌声的热烈；前面又形容以“触了电”这个比喻，更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众，唤起了满场观众“雷鸣般的掌声”。这样描写：既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情；又表现出从女主角一出场，就以她为中心，台上台下成为了一个整体。2、第4段侧重描写什么？也写出了什么 ？第4段侧重描写穆桂英的歌唱声音，也写出了观众的反应。3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应？表现出歌唱声音的什么特点和观众什么样的反应？这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”，表现出台上的穆桂英虽距台下观众相当不近，却把歌声清晰地传入观众的耳中；再用“似乎柔和而又铿锵”，表现出这位女英雄的歌声柔中有刚，刚柔相济；然后用“珠子”设喻，以珠子的圆润形态和清脆落地声音，喻写歌唱声音的圆润清脆，领起对歌唱声音的一连串描写。“从她的一颦一笑中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中”，这三个词，表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美妙的身段来歌唱歌词的；“一粒一粒地滚下来”，喻写出穆桂英歌唱歌词，咬字清楚，声音清脆，宛如粒粒珠子接连落地发出的声音；“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，四个体现着递进关系的谓语，表现出穆桂英的歌唱声音，回荡在剧场空中，渗入到观众内心深处，引起了观众深深的情感共鸣。“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”，进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去，顾不得鼓掌了，剧场里一片宁静，只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。、指导学生进行朗读训练。4、第5段在行文中起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”这个段落，在行文中起着承上启下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌 声”，启引下段侧重描写观众。“着了魔”这个比喻，表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染，已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。 指导朗读。5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳，赞美他以六十六岁的高龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”，“表现出这样充沛的青春活力”，赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，结束全文。这样在前文充分描写出穆桂英的表演魅力以后，最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，则结出了文章的写作主旨，突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心（板书：突出梅氏 结出主旨）。四、指定学生二人朗读课文。要求缓急得当，读出语言的表现力量。布置作业复习课文，完成课后练习三、四、五。板书设计看戏看戏层层铺垫 创造气氛绿叶引出红花附送：2019-2020年四年级语文下册 真情无价1教案 语文A版教学目标：1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。4.能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。教学难点：1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。教学准备：字词卡片、课文朗读磁带、挂图教学时数：2课时教学过程:第一课时一、谈话导入，直奔“真情”。师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？（亲情、友情、爱情）师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于内心。让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他用心。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是真情无价。二、揭示课题，展开质疑。1.板书课题，学生书空。齐读。2.指导读题，并根据题目设问、质疑。题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。师：真情无价要突出真情怎么读？真情无价要突出无价怎么读？师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实无价）引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。三、初读课文，讲述情节。1.学生自由读课文。2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？板书：买项链送项链退项链四、再读课文，感受人物。1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？（学生自由读书）五、合作读书，激发兴趣。1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）六、记忆字形，指导书写。1.指名学生读含有生字的词语，并用“小心翼翼”说一句话。橱窗项链手帕小心翼翼2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。“链”注意走之儿的写法。“蹦”注意右边要对齐。3.指导书写会写字。第二课时一、围绕问题，自读感知。师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。二、精读感悟，品析人物。师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。（）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。（）“你能把它包装得漂亮点吗？”（单纯）（）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心细、天真）师：小心翼翼？（边说边板书“小心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。师：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁边打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）学生自发地讨论，教师等待学生发言。（）“我想把它当作礼物送给姐姐”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。（1）“拿着吧，小心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。（2）读“她给出了比任何人都高的价格她付出了她所拥有的一切”，你能体会到什么？师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财富都无法与之媲美的。这种真情是（在课题“无价”下圈点）3.姐姐的真情表现在哪里？引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。三、归纳总结，倾吐感受。1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？（学生自由发表见解）师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。2.学生有感情地朗读课文。3.抒发内心的情感。师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧！想说点什么？4.再次朗读。师：学到这里，相信大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读读这句话“她给出了比任何人都高的价格她付出了她所拥有的一切”，用朗读表达出你的感受。5.小结。师：在我们生活的路途中，总