2019-2020年四年级语文下册 梅雨潭教案 长春版.doc

2019-2020年四年级语文下册 梅雨潭教案 长春版教学目标： 1.认识9个生字，会写10个生字。 2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。 3.指导学生阅读，理解课文内容。学习作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。教学重点：1.认识9个生字，会写10个生字。2.抓住重点词语理解课文内容。教学难点：抓住重点词语理解课文内容。教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、对句练习，导入新课。1.同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）2.大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？3.对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写自己喜欢的字或词语。2. 朗读课文。板书设计：3-2 梅雨潭梅雨潭低矮呈现双翼薄片一幅画棱角撞击粉碎锯齿教学后记：第二课时教学目标： 1.有感情的朗读课文。2.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。3.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。4.在学习课文的过称中，感受作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。教学重点：1.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。2.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。教学难点：学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.听写本课的生字新词：梅雨潭低矮呈现双翼薄片一幅画棱角撞击粉碎锯齿2.谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文1.请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。 2.请学生自由畅谈对课文的了解：（作者哪个自然段主要观察了瀑布？）请同学们再读这个自然段，看看课文中是怎样来写梅雨潭的“瀑布”的。从哪些方面来写？读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对瀑布的印象。选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？（教师根据学生交流的情况进行教学。）三、巩固1.出示朱自清的其他写景散文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。）2.学生出示资料，并进行学习。四、小结作者用了比较，对比的手法描绘了梅雨潭的“瀑布”，赞美了“瀑布”的生机，“瀑布”的美丽，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。五、布置作业1.背诵自己喜欢的句子、段落。2.学生按要求完成老师布置的作业。板书设计：3-2 梅雨潭坐在亭边走到山边站在水边教学后记：第三课时教学目标：1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。3.进一步理解课文内容，了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。教学难点：了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。教学准备：生字词卡片小黑板教学过程：一、听写本课的生字新词：梅雨潭低矮呈现双翼薄片一幅画棱角撞击粉碎锯齿二、读一读，仔细品味加点的词。1.这个亭距在突出的一角的岩石上，上下都是空空的2.微微的云在我们顶上流着。3.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。（这道题中“踞”和“扯”的用法，是让学生学习作者在描写景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；“流”对云的描写充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。）三、比一比，说一说。 1.仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。 2.像半个环儿拥着。 3.便飞花碎玉般乱溅着了。 4.微雨似的纷纷落着。（可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完成。目的是让学生知道：灵活运用词语会使文章添色不少。）四、找一找，说一说。我们的身边到处都有绿，那就让我们去找找生活中的“绿”吧！（这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为表达奠定一个良好的基础。）板书设计：3-2 梅雨潭（相机板书）附送：2019-2020年四年级语文下册 欲速则不达 1教案 北师大版教学目标1学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。2熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）3通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学过程一、组织辩论，引出课题并解题。师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组）师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语师：这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）二、初读课文，理解字词。1范读（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。）2（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。）三、精读课文，指导朗读。1分成小段指名读课文。师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？2师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚）（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。四、再读课文，探究道理。1指名读全文。师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题）2教师把问题归类：（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。（3）学生能独立完成的留成作业。3教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？4联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。5补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？事件看法理由挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级我要做一个和时间赛跑的人。五、古文、译文对照，理解古文文意。师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？1范读古文。学生体会古文的语调和韵味。2读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。3自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。六、拓展延伸，培养能力。1