2019-2020年四年级数学下册 购物小票2教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 购物小票2教案 北师大版教学目标：1.通过直观模型理解并掌握小数加减法，并能选择简便的方法进行计算。2.能解决简单的小数加减法的实际问题。教学重点：通过直观模型理解并掌握小数加减法。教学难点:学会计算小数加减。教学建议：课前准备购物小票。教学设计:一、通过书中购物小票的情境，体会学习小数加减法的必要性。 同学们，平时我们去超市购物的时候，在结账的时候都会收到一张电脑打印的购物小票。投影示图。（设计意图：以学生熟悉的购物小票引入课题，学生会体会到数学就在我们身边，也意识到学习数学的必要性。）二、自主探究，构建数学模型1.能说说你从中读到的数学信息吗？ 出示 1.35 3.51 3.77 2.请你利用手中的学具把1.35 3.51 3 .77三个小数涂出来并说说他们表示的意思。 3.每次在超市结账后，你有核对的习惯吗？下面我们就来核对一下这张购物小票。说说你们的想法吧。 交流，列式为 1.25+3.41 3.66-1.25 3.66-3.41 先估算，并说说你是怎么估算的。（设计意图：养成核对小票的习惯。）4.数形结合，通过涂一涂的活动，理解小数加减法数位对齐的算理。 同学们，请你们把刚才涂的学具摆一摆，算一算。 交流 重点讲清个位，十分位，百分位的数是怎样各个相加减的，可以用集合圈把相同数位的圈在一起。（设计意图：通过涂一涂等活动学生会明确小数加减法的算理。）三、用竖式计算不进位小数加减法，掌握小数加减法竖式计算的方法。 1.你们能根据自己摆的学具，列出竖式计算吗？ 2.交流-注意对照学具讲出数位是怎样对齐的？ 3.梳理知识结构 小数加减法的计算方法与整数加减法的计算方法有何异同？小数加减法的数位是怎样对齐的？（小数点对齐了，数位就对齐了）为什么？ （设计意图：让学生明白小数加减法的计算方法。）4.再出示一张购物小票-1.45和0.4,求和。 预计有个别学生可能会出现对错数位的问题。为什么会出现这种错误？请学生利用教具边涂边摆，解释之所以错的原因，然后顺势追问怎样才能避免出现对错数位的问题把数位对齐？从而进一步巩固收束本节课小数加减法的算理-小数点对齐，数位就对齐了。 5.练习 15页练一练1 四、解决简单的小数加减法的实际问题 15页练一练2，3，4 五、全课总结。这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？附送：2019-2020年四年级数学下册 购物小票教学反思 北师大版购物小票是北师大版四年级下册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中的有关知识。本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活