2019-2020年六年级语文上册 7.1 古诗二首 3教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 7.1 古诗二首 3教案 北师大版教材分析十五从军征这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。出塞一诗是唐代著名的边塞诗人王昌龄所作。出塞一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。学情分析：六年级的学生，已经有一定的古诗学习经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，对于一些难以理解的词语，教师可以加以点拨。由于学生学过的诗大多以写景状物为题材，对反映古代战争的这两首诗在理解上有一定的难度。要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料，可以辅助学生理解时代背景。设计思路：渗透学法以自读为主。在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、各抒己见，培养学生探究学习的意识和主动学习的习惯。教学目标：1把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。2能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。3理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。4体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。教学重点：1借助字典或相关资料了解诗句的意思。2展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。教学难点：体会作者的思想感情。教学准备：课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。教学时间： 两课时教学过程：一、 导入课题：我国古典诗词源远流长、浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。下面，我们看一看今天要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映战争的。二、 交流资料、了解背景：学生交流课前收集的有关乐府诗、王昌龄、李广的资料。师补充。三、 理解诗意、诵读体会：（一）初读,逐句理解诗句的意思1自读。2指名读，正音。3借助工具书理解重点词语。象、狗窦、雉、旅葵、舂谷、贻、秦、关4把自己对诗句的理解说给同伴听。（二）再读，整首理解，提出疑问1用自己的话说说整首诗的意思。2大胆质疑、共同交流。（三）品读下列句子体会诗歌表达的感情1“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵”2“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”3“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（四）诵读，表达自己对诗歌的理解1学生带感情练读。2指名朗读，师生评论指导。3带感情再读诗歌。（五）比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情思考交流：这两首诗各是从什么角度出发写战争的？分别表达了怎样的思想感情？小组内交流，全班汇报，教师小结。（六）拓展延伸、提升品味布置赛诗会今天我们所学的两首诗，语言朴实，没有华丽的修辞，塑造的形象却栩栩如生，表达的感情丰富感人。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，各具特色的诗词很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷。下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比一比谁朗诵的好。教学反思：古诗是前人留下的珍贵文化遗产，古诗教学又是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情是我们教师值得思考的问题。本课的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点。相机引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境，通过多种学习方式，揣摩体会诗歌表达的思想感情，通过多种诵读方法，培养语感，欣赏古诗词的韵律之美、简洁之美。较好的体现了古诗教学的特点，收到了较好的效果。附送：2019-2020年六年级语文上册 7.33图书馆教案 上海版课时号数:_ 课的类型:_精读_ DATE:_ 教学目标：1了解泰戈尔，激发学生阅读其作品的兴趣。 2认识图书馆的特点和作用，培养学生利用图书馆的意识； 难点、重点：反复朗读课文，从中理解、感受本文语言之美、感情之丰沛 教具、媒体： 板书设计：正音 hai han ning zhi ju gu ji lai zhu 骇 酣 凝 滞 拘禁 禁锢 希冀 天籁 伫 立 bo luan lang yuan juan 反驳孪生 阆 苑 镌 刻 作业布置： 1熟读课文2抄写生字词3思考：作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪? 教学过程： 导入： 同学们，你们爱读书吗？你们爱去图书馆吗？在图书馆，看见成千上万本书籍静穆的排立在那里，你有什么感受？ 今天，我们来看一看著名作家泰戈尔在图书馆的感受。 一、作者、作品简介 1作者简介 泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅油画谱写了难以统计的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。 他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众的喜爱。 泰戈尔创作了大量优秀的诗歌、散文、小说，一生与书为缘，因此，他对图书馆有着特别的感情和认识，对于图书馆有充满睿智的思考和极其热情的赞美。 2时代背景 泰戈尔的宗教抒情诗集吉檀迦利在1913年荣膺诺贝尔文学奖。这部诗稿深刻地寄托了泰戈尔诚挚的爱国热情，表现了他深沉的民族主义思想。这一主题在图书馆中同样得以充分地表现。沉迷于图书馆的泰戈尔，漫步在人类文化的长廊，筛选从文字中传递的信息，凭着自己敏锐的洞察力和严谨的思维，欣喜地捕捉到了图书馆中沉积的人类文化的精髓和来自四方的文明之声。 二、初读课文、正音 hai han ning zhi ju gu ji lai zhu bo 骇 酣 凝 滞 拘禁 禁锢 希冀 天籁 伫 立 反 驳 luan lang yuan juan 孪生 阆 苑 镌 刻 三、再读课文，讨论问题：（在“读”中反复品味） 1 泰戈尔笔下的“图书馆”是怎样的？有什么特点？ 2 文章对图书馆的描写、赞美主要集中在哪些章节？ 3 剩下的章节又是说什么内容的？ 参考： 1作者笔下的图书馆具有怎样的特点? 作者首先用 “静穆的海浪”来比喻图书馆，将图书馆浩瀚而安静、包容着丰富的知识的特点表现得如此生动而具体； “不管你朝哪个方向奔跑，都不会遇到障碍。”将图书馆里你可以“思接千载，视通万里”的自由写得自然而朴质； “这里，生者与死者同居一室；这里，辩护与反驳形影不离，如孪生兄弟”又将图书馆包容一切，有不同的文化、有思想的辩论、还有不同的发现那么生动而富有哲理地展现在人们的眼前。 2以上内容主要集中在1-6小节 第一部分(12段)，写图书馆“囚禁”了人类的思想、语言、感情、历史。主要从图书馆的存在形态(文字或图像)来反映图书馆的特点。 第二部分(36段)，从各个角度展开，图书馆向读者提供了“思接千载，视通万里”的天地。着重从图书馆的功能来揭示图书馆的特点。 （图书馆有着种类丰富的读物，是人类心灵的相聚交汇，它跨越时间和空间，闪烁着伟人的思想和语言的精华。） 4 剩下7-10节是第三部分，热切地呼唤孟加拉人创作自己的文学作品，走进图书馆，以独有的心声加入“世界之歌”。 四、再读课文，思考：作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪?（准备明天交流） 图书馆 课时号数:_ 课的类型:_精读_ DATE:_ 教学目标：反复朗读课文，从中感受本文生动而华美的语言 难点、重点：理解作者那份炽热的爱国激情和强烈的民族主义精神。 教具、媒体： 板书设计：体会文章语言的生动与严密 1 大量综合运用比喻、拟人、排比等修辞 2语言齐整，节奏匀称 3用优美的语言写出图书馆的特点和作用： 作业布置： 完成课课练 教学过程： 一、 默读课文，回答问题 1作者漫步图书馆，为何会产生与众不同的、如此复杂的情绪? 作者心头有着深重的沉重感，他漫步图书馆时，本以为图书馆应该可以平等地展示来自四方的文化和文明，但是却发现自己国家的民族文化在此是如此的苍白，而事实上自己民族的文化和文明是多么的辉煌和灿烂，应当在人类文化的长廊里占有一席之地，于是满腔的爱国激情、神圣的使命感在作者心头激起，作者丰富的情感也由此爆发。 2文章气势磅礴，情感丰沛，它的结构有何特点? 文章的前半部分如行云流水的蓄势，作者把犀利的目光聚焦在文化的传承上，字里行间蕴藏着对于图书馆的哲理思辨，以及对于文化的炽热情怀；文章的后半部分情感如洪水般喷涌而出，以一连串的反问句引发出对于孟加拉民族文化的深切思考，将心中对于祖国的爱伴随着疾呼在文章结束时达到高潮。 二、朗诵课文，体会文章语言的生动与严密 1大量综合运用比喻、拟人、排比等修辞 图书馆连接着今与昔，连接着你我他，作者形象地把它喻为“在深不可测的岁月的海面上架起一座壮丽的桥梁”，显示图书馆不可替代的功能，形象而意蕴深远。这里“桥梁”所用的修饰语(“壮丽”)也都是值得反复玩味的。 把比喻和排比结合起来运用，更显语言的生动性、丰富性。 如第3段“有的路有的路有的路”，表达图书馆馆藏图书的种类丰富多样，读者在这里可以各择其“路”，各取所需，各得其所。 又如第4段，把比喻、拟人结合在一起，把两相对立的人或思想组合在一起，用排比的形式层层展开，让读者