2019-2020年四年级数学上册 步测和目测教案 人教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 步测和目测教案 人教版三维目标：(一)知识教学点:认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。 (二)能力训练点:1发展学生的空间观念和抽象概括能力。2培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。(三)德育渗透点:1通过实践，激发学生的学习兴趣。2培养学生认真、仔细的学习态度。教学过程：一、 复习。1.学生试说一说测量的意义？2.测量土地一般用哪些工具？3.怎样测定一条直线？二、 新授。1.导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）2.学习步测的方法。 （1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。（2） 求平均一步的长度。由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。3.讲解例1。例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？先学生试做，后教师讲解：解法一：一步平均长度=距离平均步数 （1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）（798281）3=80（步） （2）求平均一步的长度。50800.63（米）答：平均走一步的长度大约是0.63米。解法二：一步平均长度=总距离总步数 503（798081）=1502400.63（米） 小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。4.求两地间的距离。教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？距离=一步平均长度步数0. 64125=80（米）答：这个操场大约有80米。问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）5.练习。 课本“做一做”6.介绍目测的方法。目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时： （1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。 （2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。 7教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。三、 巩固练习。1.一块地长60米，小强从地的一头走到另一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？2.小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？ 附送：2019-2020年四年级数学上册 比一比 1教案 沪教版教学目标：1初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。2能够运用同分母分数或同分子分数大小比较的方法，解决相关的简单的实际问题。3培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重难点：学会比较同分母分数或同分子分数的大小。基础分析： 在第六册教材中学生已经学习过分数，初步了解了分数的概念，认识了几分之一，并通过“几分之一”又认识“几分之几”，本节课就是使学生通过“几分之几就是几个几分之一“的观点来继续学习分数，来学习比较分数的大小。教学过程：一、感知分数出示： 1/3、3/8、5/6、3/5、1/4、2/2、7/8 1师：这些分数你会读吗？请你选个分数说说含义。2活动：分类师：那么多的分数，看上去比较凌乱，你们能不能根据分数的特点来将这些分数分分类。（生反馈师板书）3同桌讨论：你们是按照什么标准来分类的？交流可能出现情况（1） 按分母、分子异同来分 分母相同：3/8、7/8、 分子相同：3/8、3/5；1/3、1/4 分母分子都不相同：如1/7、5/6（2） 以1/2为标准： 不到1/2的分数：1/3、3/8、1/4 超过1/2的分数：5/6、3/5、7/8、2/2师：通过同学们的观察比较，我们可以发现分数时有大小的。今天我们就来继续学习分数，比较他们的大小。二、探究比较的分数大小1比较分母相同的分数。3/87/8 师：同桌合作，想一想能用什么办法比较3/8 和7/8的大小。（同桌交流）可能出现方法：（1）画图 （2）3个1/8小于7个1/8 （3）3/8小于一半，7/8大于一半。 小结规律（板书）对于相同的整体，分母相同，分子大的分数就越大。师：那么，是不是分母相同的情况下分数的大小都存在这样的规律呢？自己举例验证。练习：（1）比较大小：2/9 （ ）7/9。指名反馈：分母相同都是9，因为2小于7，所以2/9小于7/9（2）完成书P29/2：比一比，说说你是怎么做的。2/5（ ）3/5 6/7（ ）4/7（学生独立做，同桌说说思考过程）2比较分子相同的分数。1/3 1/4 ，3/83/5。师：刚才我们用了画图和推算的方法发现了分母相同分数大小比较的规律，那接着我们要用这样的方法去比较分子相同的分数大小。活动：从这两组分数中选一组分数进行比较。（有自信的同学可以比较两组）生：1/3 1/4 对于相同整体，平分的份数越多，每一份就越小。 子都为1，分母越大分数越小。手势比较：1/51/9 1/31/2生：3/8 3/5 1/81/5，所以3个1/8也小于3个1/5。练习（1）1/8（ ）1/4举例：像这样分母相同的分数还有吗？请你写出一组，并且用刚才的方法比比他们的大小反馈：我写的分数是（ ）和（ ），（ ）（ ）。问：你有什么发现？小结规律： 分子相同的分数，分母越大，分数就越小。三、巩固练习1.卡片出手势。1/62/6 2/32/9 5/58/8 1/221/2 4/133/13 4/64/8 7/99/9 10/3110