2019-2020年小学美术六年级《装置艺术》表格式教案附反思.doc

2019-2020年小学美术六年级装置艺术表格式教案附反思教学目标：认知目标：初步了解装置艺术的特点。情感目标：在欣赏艺术作品的过程中，培养创新意识。能力目标：能评述装置艺术的特点及美感。教学重点：装置艺术的特点及欣赏评述方法。教学难点：装置艺术与其他艺术作品不同的特点。教学准备：教师：教材、资料学生：资料教学活动：教师学生意图一、组织教学二、 讲授新课课件图片展示师生互动：了解什么是装置艺术？装置艺术是当代中国现代前卫艺术中重要的艺术样式。装置艺术的美学特征正是以对传统艺术的反诘与超越为其特征。主要表现为:超越艺术与客体世界;艺术与观众二元对立的弥和性;艺术家的设计、作品的自足、观众的参与三位一体的艺术活动性;意义阐释上超越有限生活意象的多义性;社会参与、反思与批判性等。装置艺术首先通过对现成品生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。将熟悉的东西陌生化，将清楚的东西模糊化，将简单的东西复杂化”，以破除人们思维的单一化、有限化、简单化的鉴赏模式。其次是装置品展示布置上的立体化。这种展示方式摆脱了传统艺术墙上悬置的静观的单向欣赏方式，它要求观众从角度、多种社会关联意义上，甚至从作品与展览时环境的关系上去观赏作品。这样，作品的展示就成为一种活动性的、立体化的。作为一种活动化的艺术，作者的主宰作用已让位于观众的参与。其三是装置在本质上的反规范性。对社会规则、生活意象和习惯理性等的社会反思与批判性。师生互动共同欣赏书中作品。作品中简单的不仅是色彩，还有造型。左右对称、阴阳对称、线条简单。这些趴手趴脚直立或仰天而立的姿态，只形似人，似乎更接近蛙类，或婴儿，或科幻片中的外星人。他们两脚踏地，两手伸向天空，像是在召唤着什么，向天祈求着什么。阴阳两部分既独立，又合二为一，这种形式结构也含有象征的意义，即人类身心的离合，甚至于阴阳、矛盾的相对与相合。儿童装置艺术又有什么特点呢？儿童装置艺术主要是指用美术课程与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找自己熟知的一些材料，通过自己观察、想象、探究等形式，创造出具有一定美感的艺术作品来，使学生从自己的身边发现美、创造美，在现实生活中领悟美术的独特价值。问：我们如何来创作一件装置艺术作品呢？在生活中有各种各样的东西和材料都被丢弃，比如各种纸、易拉罐、可乐瓶、包装盒、旧衣服、旧笔、旧鞋子等等，还有一些不被注意的材料，比如服装厂的废角料、海面、泡沫塑料、沙子、石头、木头、竹竿、叶子、稻草等等。我们可以通过各种简单的方法，进行有机的组合，创造出许多好的装置艺术作品来。资料用具的摆放欣赏，并利用课前查找的资料说出这些作品属于装置艺术范畴。小组讨论：装置艺术的概念；装置艺术的特点。比较装置艺术作品和其他美术作品之间的不同。（从课前查找的资料中寻找想要的答案）欣赏书中装置艺术图片。讲述自己对作品的感受：小红人有着原始初民的模样，造型简单，憨态可掬。作品借鉴了剪纸艺术的手法，不同的是，作者所用材料为木板，用刀锯加以切割，并同时保留了切割下来的阳面部分和被切割的阴面部分，作为一个整体，装置在蓝天绿树的自然环境中，形成类似于雕塑又不同于雕塑的立体效果。作者用大红色作为作品的唯一色彩，既是出于形式的需要达到一种醒目的视觉效果，与蓝天、绿树相衬配，也是出于内容的需要借色彩来表达对原始巫术的新理解。红色是初民常用的颜色，一方面红色作为原色之一，较易获得并为原始人类经常使用。另一方面，维持生命的血液就是鲜红色的，因此，红色象征着生命，并且，被原始初民认为有驱邪避邪的作用，民间至今仍有以红色来驱鬼避灾的说法与做法。欣赏童话三国。这件作品以多种材料、不拘一格的表现手法，表达了当代儿童丰富的情感世界，具有很强的视觉冲击力。学生在现实生活中来寻求各种媒介材料。作品欣赏稳定情绪引发学生兴趣。使学生能懂得装置艺术的一些基本特征。了解艺术家吕胜中与他的装置艺术作品。能评述装置艺术的特点及美感。在教师的引导下进一步了解儿童装置艺术。通过教师的启发、引导，使学生寻求制作的方法，从而来发现美、创造美、感受美。激发学生的创作热情，培养他们的学习动力。为下一节课做好铺垫。课后反思：增强学生热爱现代艺术的情感，激发学生的创作热情。培养集体主义观念、相互合作意识、探究能力及追求自我的创新精神。补充参考资料：装置艺术的特征 是一个能使观众置身其中的三度空间，包括室内和室外。 是艺术家根据特定展览地点特地设计和创作的艺术整体 。 要求相对独立的空间，在视觉、听觉等方面不受其它作品的影响和干扰 。 观众介入和参与是不可分割的一部分。 所创造的环境促使甚至迫使观众由被动观赏转换成主动感受，除了积极思维和肢体介入外，还可使用其他的感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉甚至味觉。 不受艺术门类的限制，自由地综合使用绘画、雕塑、建筑、音乐、戏剧、诗歌、散文、电影、电视、录音、录像、摄影、诗歌等任何能够使用的手段。 刺激感官的因素往往经过夸张、强化。 一般供短期展览，不是供收藏的艺术。 是可变的艺术，既可以在展览期间改变组合，也可在异地展览时增减或重新组合。 吕胜中如是说：“小红人”的造型不是我凭空想出来的。这种正面对称、张开四肢、顶天立地的造型，在世界不同的地域、不同的民族早期文化中都曾出现过，这是人类肯定自我的最朴素的描绘，是人类最早的自画像，反映出文化童年时期的共性。在科学与工业极度发达的今天，人们不会再像原始民族那样，相信自己体内还有一个“小红人”般的灵魂在，生病或受到惊吓时，也不会再施行招魂的巫术。但现代人的自以为是、忘乎所以，也为自己平添了更多精神和心灵的疾病。在做这个作品的时候，我并不企望在今日世界有效地重演传统的巫术，而是通过剪刀对纸的分割过程，去否定魂不附体的病态世界和畸形历史，去演示正反相成，阴阳相合的纯朴与完美，提醒流离失所的现代灵魂及时如愿地归位。这个问题会令人觉得既深刻又浅显，我认为必须为此做出自己的努力。附送：2019-2020年小学美术六年级风车表格式教案附反思教学目标：认知目标 简单了解装置艺术的特点和方法，了解装置艺术在生活中用的运用。技能目标 学习利用风车进行简单的室内或室外艺术装置尝试。情意目标 在参与创意和制作过程中，体验装置艺术的艺术形式美感。教学重点：运用简单的装置艺术方法，利用风车进行简单的室内和室外艺术装置。教学难点：利用风车进行有创意、有主题的装置艺术活动。教学用具：教师：中外装置艺术图片资料和文字资料、教学课件、风车实物（学生优秀作品）演示用具材料等。学生：收集中、外装置艺术图片资料和文字资料、风车相关资料、制作用具材料。教学过程：教师活动学生活动教学意图一、教学准备、中、外装置艺术图片资料和文字资料。、教学课件。、风车实物（学生优秀作品）、用具材料。、收集中、外装置艺术图片资料和文字资料。、风车相关资料。、制作用具材料。参与教学准备，按要求完成教学任务。二、启发谈话引入新课提问：、 学习了第七课装置艺术后，说一说装置艺术与你所了解的一般美术作品有什么不同？、 根据你的理解说一说什么是装置艺术？交流并回答问题。把物体与现场环境、观众融为一体，表达作者的观点和创意，使作品的意义延伸和发展复习旧知识，进一步了解装置艺术的特点，为完成作品做铺垫。三、讲授新课、观察、欣赏、分析：展示各种各样的风车，组织学生小组活动分析风车的造型和制作方法。观察利用风车进行的室内和室外装置的艺术作品。指导学生看书第页、页小组交流：利用学生准备的风车相关资料，介绍一种你了解的风车。利用风车实物观察、欣赏、分析造型特点和制作方法。分析书中作品了解和学习制作风车，准备利用风车进行室内或室外的装置艺术实践活动。通过探究活动学习和掌握一种或几种风车的制作方法。、 组织学生演示交流活动，探究风车的多种制作方法。参与演示，介绍交流制作方法。相互启发，鼓励学生大胆创新制作方法。、 布置作业要求。参照学过的装置艺术的表现形式，以小组合作的方式，在教室或室外尝试和体验装饰艺术。以风车作为基本元素，创新设计和创新表现。了解作业要求。参照学过的装置艺术的表现形式，以小组合作的方式，在教室或室外尝试和体验装饰艺术。以风车作为基本元素，创新设计明确作业要求，准备按要求完成作业。、播放教学课件。欣赏学生利用风车进行装置艺术表现的优秀作品，分析创意和创新表现方法。问题：观察哪一组作品有创新表现？你喜欢哪一组作品？为什么？观看教学课件。了解作业方法和形式，启发学生学习兴趣。了解如何巧妙的利用风车进行创新设计和创新表现。、启发、交流创意。组织小组讨论：研究制定一个表现主题，研究如何以风车为材料，用装置艺术的创作形式表现这一主题。小组交流：研究制定一个表现主题，研究如何以风车为材料，用装置艺术的创作形式表现这一主题。合作研究，确定表现主题和方法。培养学生合作学习能力。四、完成作业、指导学生制作各种各样的风车。、选择室内或