2019-2020年四年级语文下册 少年教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 少年教案 鄂教版知识与技能：1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。4、引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：激发学生积极向上、乐观开朗的情感。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发情感。1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。（板书课题）2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗少年二、初读课文。1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”三、感悟课文。1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是引读。2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。4、多种形式朗读感悟诗中的情感。四、写字指导：1、注意“鹰、刃”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。3、阅读有关少年的书籍。第二课时一、回顾谈话。师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。二、继续感悟课文，试背。1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。3、试背全诗。4、多种形式背诵全诗。三、总结、扩展。1、出示句式：少年像 ， 。这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。板书设计：太阳 朝气蓬勃源泉 积极向上小树 乐观开朗1、少年 小鹰 充满希望乳虎 勇于拼搏刀刃 自信创新英秀 作业设计：1、按课文内容填空：我们像 ， 。我们像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。2、你觉得少年还像什么？试着写几句。附送：2019-2020年四年级语文下册 山沟的孩子 1教学实录 北京版教学目标：1能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2认识6个生字，学会写9个生字。3了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。第一课时教学过程实录：一、联系生活，激情导课师：同学们，平时你们都大约几点起床，怎么到学校来上学？生：我一般7点10起床，洗漱完了，妈妈早就做好饭等我吃了，7点40从家走，不用10分钟我就可以到学校了。生：我早上一般快7点了起床，喝牛奶吃鸡蛋和面包，然后再复习一下昨天学的知识，7点30出发，5分钟就到学校了。生：我早上都是把爸爸开车把我送到学校来的。生：我起得很早，差不多6点就起床了，因为我早上都要带着我家的小狗到外面锻炼身体，然后再用20分钟复习和预习功课，我家离学校也很近，就在学校对面住，从家里2、3分钟我就来学校了。师：你们是这样上学的，那么今天老师要给大家介绍一些新朋友，（课件出示图片）它们就是山沟里的孩子，让我们一起去看看他们是怎么上学的？二、初读课文，解决生字师：请同学们翻开书P25，听好要求：1.读课文时注意做到读准字音，不添字、不漏字；2.对读不熟的句子要反复读，读熟练；3.想一想课文分了几个部分？生自由读文师：这些都是我们这节课要认识的生字，请同位互相读一读，两个人都读准了请坐好！（重点指导钥匙的读音）生自由练习/开火车读生字/分段课文师：课文的7个自然段，你们认为可以划分成几个部分呢？生：我认为可以划分成两个部分师：你是怎么分的？能说说你得理由吗？生：1-5自然段写了山沟里的孩子们上学遇到了很多的困难，6-7自然段写的是他们不怕困难，要好好学习改变山沟的穷面貌。三、初创情境，整体感知师：1-5自然段写了山沟里的孩子上学遇到了许多困难，那现在就请你再读一遍课文，想一想山沟里的孩子上学都遇到了哪些困难？你是从哪些语句中体会出来的？请用直线画下来。生边读边思考师：再请你和小组同学交流一下你画出来的句子，并说一说你从中都知道了什么？学生小组讨论后汇报生：孩子们上学用了很长时间生：他们上学的路很不好走，而且很危险（教师相机板书：时间长、路不好走、不安全）四、再创情境，理解感悟师：你们能用课文中的句子具体的谈一谈吗？生：孩子们上学用的时间长，我是从这几句话里体会到的：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。他们天还没亮就要去上学，而放学生天又黑了。生：还有远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。这里说夜雾笼罩着他们也说明他们放学回家时已经很晚了，他们的学校离家很远。生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。这两句也说明他们的家离学校很远，他们上学、放学花在路上的时间很长。（在学生找到这两句话时，教师出示课件）师：课文中哪个表示颜色的词用得最多？生：黑师：知不知道为什么呢？生：因为山沟里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长师：是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，又从黄昏走进很暗，他们每天上学都是起早贪黑。就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！（指3名学生读）师：请同学们快速浏览这两句话，你发现了什么？生：我发现这两句话的样子很像，都写的是什么由什么变成什么颜色了。师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，（教师深情的创设情境）他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学有多难！谁再来读？指1生配乐读。教师范读。全班齐读。师：从哪些句子中，你能体会到路不好走呢？生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。我觉得孩子们上学还得翻好几座山，路太不好走了！（教师出示课件）师：孟威找到的是这两句，大家看这两个句子也是（对应的句子），你们觉得他读的怎么样呢？（好）好在哪？生：我觉得她读得把孩子们上学路上要翻好几座山，路不好走，读出来了，读得特别好。师：你能不能像她这样读一读？生自读后全班齐读师：同学们，（课件出示山路崎岖难走的图片）山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？ 生：下雨了，路会变得给泥泞，粘粘糊糊的，还可能很滑，一不小心，人可能会滑的一身泥，甚至跌到山下。生：夏大雪的时候，路也会很滑，很难走。 生：万一雨下得太大，有泥石流会很危险的。师：泥石流的发生机率很少，但只要稍微下一点小雨，这泥泞的山路就会相当难走了。生：夏天一定会很热，身上很粘；冬天，在山上也一定会很冷，风很大。师：是啊！山里的孩子们上学，不仅山高路远不好走，遇到恶劣的天气还可能会有危险。书上还说到这条上学的路不安全，谁来读读课文中的句子。生：远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。师：同学们，咱们生活在城市里，一到晚上，几乎满马路的灯都会把道路照得灯火通明啊！可是你们想，这些山里的孩子却走在这样黑洞洞、坑坑洼洼的山路上，此时伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会是什么心情？会怎么想？生：害怕生：胆战心惊生：我要赶紧回家，同学们你们不要离我远了，咱们做着伴走师：你们猜这时还可能会出现什么危险？生：我想可能会有抓小孩的坏人吧！生：如果是晚上，黑乎乎的，他们那里也没有路灯一定更危险了。可能还有其他的猛兽，比如狮子、老虎生：它们可能会看不清路摔伤的师：天黑路滑，可能还有猛兽或坏人，会有这么多的危险等着这些孩子啊！真为他们捏一把汗啊！可是面对这些困难与危险，山沟里的孩子们好像并不在意，书上怎么写的？生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。师：从这两句话中你又体会到了什么？生：这些孩子非常勇敢，不怕困难。师：就请你读读这两句吧！读出他们的勇敢！（生读句子）生：它们面对这么多困难，却很乐观。师：也请来读一读，读出他们的乐观、向上。（生读句子）全班齐读师：同学们，这篇课文中有很多这样前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的孩子们，不怕困难，乐观向上的精神。他们乐观，是因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。现在就请你选取课文1-5自然段中感受最深的段落读一读吧！（学生自由读）配乐指名读2-3人五、联系实际，升华情感师：课文读到这里，我们初步认识了这些乐观向上，不怕困难的孩子，你有什么心理话想对山里的孩子说吗？生：我想说，我太佩服你们了，你们面对那么多的困难都能克服，而我们现在有这么好的学习条件，我要像你们一样以后一定好好学习。生：我以后再也不迟到了