2019-2020年小学语文二年级《比本领》第二课时优质课教学设计附说课稿.doc

2019-2020年小学语文二年级比本领第二课时优质课教学设计附说课稿教学目标1、理解文中好词、好句。2、通过多种形式的读文理解课文内容。3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。一、以图画激趣，引入课题。师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领二、检查生字词的掌握情况。1、小组检查。2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。三、检查读文，整体感知。1、指名读课文。2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？四、读好课文，感悟品味。1、小组分角色读课文。2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生找出相关的语句进行朗读。4、比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）5、引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上，说说这个词语的意思。6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到.没看到.”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到.看不到.老师送你们一个词语-取长补短。（板书）这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。9、生读课文，小组交流后汇报。10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？11、他们为什么笑？看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。七、游戏二人三组。比本领说课材料一、说教材：比本领是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：1、理解文中好词、好句。2、通过多种形式的读文理解课文内容。3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：通过多种形式的读文理解课文内容。 在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。 在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法 一、创设情境 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。 二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。 说教学过程 根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。 一、以图画激趣，引入课题。首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。 那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。 请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？第三环节：听读课文，了解大意。第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。 在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戏，让学生认识到合作的重要性，并学会和别人合作。附送： 二年级上册英英学古诗教学设计 静夜思教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗静夜思。2、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 一、激趣、导入新课师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图)（课件1）生:积极猜古诗并背诵。师：你还会背其它的古诗吗？生：背古诗。师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。【点评:上课伊始，教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人。 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,更激发了孩子们进一步学习的欲望。】师：有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习英英学古诗！（课件2）师：英英学的是那一首古诗呢？解题师：齐读静夜思读了古诗的题目，你知道了些什么？生：我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。师：对，“静”就是安静的意思。(板书:安静)师：再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么？生：诗人在想念自己的家乡。师：“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！师：为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧！仔细看看我们的课文，静静地听老师读。（课件3范读古诗）【点评:古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境。此关节引导学生理解古诗题目意思的同时,抓主了古诗感情基调“思”, 整体感知诗境,调动学生探究诗人“思”何人? “思”其因?同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。】师：听了朗读，你眼前出现了什么样的画面？生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡。师：这首静夜思的作者就是李白。静夜思是诗人离开家人后，26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首静夜思。【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人创作背景帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，才能触摸到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。】二、初读古诗师：（课件：静夜思古诗）我们学习古诗，读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。现在，请小朋友自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候要注意把古诗读通顺。生：自读古诗。师：谁愿意读给大家听？生：指名读古诗、生评价，正音。师：谁能比他读得更好？师正音。师：如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？（师生共同划分古诗奏）师：同桌试着带节奏读读古诗。生：自己带节奏试读古诗。师：全班小朋友一起试试。生：师边打手势生齐读。二、看图感悟，体味诗情。师：小朋友们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。一）学习一、二行师：（图：月光）看看，图上都画了什么？（注意引导学生观察月亮）（课件4月光图）（月亮怎么样？月光怎么样？）师：月光和霜有什么相似的地方？生：月光和霜都是银白色的。师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种白色东西，从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？生：孤独、寂寞。师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。生：读：出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。 商山早行 温庭筠不知明镜里,何处得秋霜。 秋浦歌李白月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊 张继羌管悠悠霜满地,人不寐。 渔家傲师：古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。2019-2020年小学语文二年级上册英英学古诗静夜思教学设计附点评学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点。】古诗的第一、第二行描写的就是这幅图。（课件5古诗一、二句）师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。（课件6古诗+课文句子）生：读课文，找句子。师：这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？生：好像。师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。生：感情朗读 。 一边读，一边想象古诗的意境。（课件7一、二行诗+音乐）师:这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读?生:感情朗读。师:是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀！请你来读生:感情朗读。师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情生:感情朗读。二）学三、四行师:看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（课件8诗人看月图）生:诗人正抬头看着天上的月亮。师:什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？生:八月十五的月亮又大又圆。师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的？生:中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月。师:是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样？生:我会感到特别的孤单。师:诗人李白是怎么过中秋节的？生:他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。师:是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？生:句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候 ，中秋节时 ，少年时 。此时，他更加思念 。（课件9 ） 师:你们说得真好啊！这就是诗人写的生:齐读:举头望明月，低头思故乡。（课件10古诗三、四句）【点评:教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹，却有了浓浓的语文味。】师:能用动作告诉我什么是“举头”吗？生:上台表演“举头”动作。师:这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情？（课件11古诗三、四句+音乐）生:感情朗读。师:我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。生:感情朗读。师:一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。请女孩子来读。师:团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。男孩子来读。师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里，此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。生:全班感情朗读【点评:此时的教学,紧紧抓住学生心里那个“情”字,运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目标。】三、诵读全诗师:老师和你们一起读读这首古诗好吗？（课件12全诗+音乐 音乐一直放）师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是生:读-床前明月光，疑是地上霜。师:远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就是生:读-举头望明月，低头思故乡。师:打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。生:秋天的夜晚师:让我们全班小朋友再读一次静夜思，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。生:读古诗师:我们知道这首诗是李白写的，现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。生:边做动作边背诵古诗。（课件13 全诗+音乐）【点评: 整节课充满了朗朗的读书声。朗诵不只是停留在形式多样的