暖流教学设计(学程导航)

1 / 14 暖流教学设计 (学程导航 ) “ 学程导航 ” 课时教学计划 施教日期年月日 教学内容 2 暖流 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2学会本课 8 个生字，两条绿线中的 1 个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列 出的 8 个词语。 3说出 “ 暖流 ” 的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学重难点 1学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学2 / 14 的热爱和对青年人的关怀。 教学资源 相关资料： 1.江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 2.暖流 水温 高于周围海水的海流 ,通常自低纬流向高纬 ,水温沿途逐渐降低 ,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受 (1)指温泉。唐赵王贞和过温汤诗： “ 坎德疎 sh温液，山隈（ wi）派暖流。 ” (2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。 (3)比喻心中感受到的温暖和激动。巴金探索集 友谊：“ 我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。 ” 周而复上海的早晨第三部十七： “ 一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说： 工人同志这样 热爱生产，太使我感动了。 预习设计 1.正确、流利地朗读课文。 3 / 14 2.完成习字册第 3 页的第一、二列 3.查词典或联系上下文理解 “ 抑扬顿挫 ” 、 “ 兴致勃勃 ” 、“ 情不自禁 ” 等词语的意思。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块 :谈话导入 1结合具体语境理解 “ 暖流 ” 的本义，为本课学习作好铺垫。 2交流自己的理解，谈出 “ 暖流 ” 本指温暖的 气流。 第二板块：检查预习 完成学习单一 4 / 14 1.全班交流检查情况。 2.分自然段朗读课文。 3.认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。 4把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 第三板块：学习课文第一段 1.听同学朗读第 1 自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。 2交流： 从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。 3讨论对 “ 涌动 ” 一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。 4练习有感情地朗读第一段。 第四板块：指导写字 1自由说说记住生字的巧妙方法。 2用钢笔描红。 5 / 14 第一板块：谈话导入 1谈话： 上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度 2 摄氏度，最高温度 12 摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 2 提问：在这则天气预报中， “ 暖流 ” 指什么？ 3导入新课： 在 1994 年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 第二板块：检查预习 1.任务驱动 【学习单一】 四人小组读读下列词语，互相正音并尝试理解词义。（ ） 暖流视察和蔼涌动 致意阅览沉浸强调 满面春风抑扬顿挫情不自禁 默读课文，思考： 课文主要写了怎样的一件事。 请大家按事情的发展顺序给课文分 段。 自学时间： 7 分钟 2组织交流课文的主要内容。 3组织交流分段及段意。 6 / 14 第三板块：学习课文第一段 1.朗读第 1 自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2.从 “ 涌动 ” 一词你看出了什么？ 为什么心情会这么激动呢？ 3.指导有感情地朗读。 第四板块：指导写字 1.出示生字，引导讨论： 这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 2.指导用钢笔描红 。 作业设计课内： 1书本第 10 页第 3 题 2习字册第 3 页 课外： 一课一练第 2 3 页第一、二、三、四题 补充习题第 4 页第一、二、三题 一课一练第 3 4 页 “ 智慧林 ” 7 / 14 “ 学程导航 ” 课时教学计划 施教日期年月日 教学内容 2 暖流 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 教学目标 4正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2、体会课文通过描写任务语言、动作、神态来刻画任务形象的写作方法。 3、说出 “ 暖流 ” 的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 8 / 14 教学重难点 1学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 3联系课文内容，理解 “ 暖流 ” 的含义。 教学资源 阅读资料： 伟人小故事 周恩来总理 有一次，总理在北京饭店接见外宾。接见结束后，总理感到有些饿，就跟值班卫士张永池说： 有点饿了，咱们吃点便饭吧。 那是一般客饭，很快就吃完了。张永池一算帐，吃了两元八角。不要以为这是优待价，总理从来不允许优惠，严格要求按市价收付款。那个年代的钱同现在不同。 可是，张水池这次糊涂了 。心里算了帐，楞是忘了给钱，追在总理屁股后边上了车。还没坐稳，总理就问： 给了钱没有？ 哎呀， 张永池叫一声， 糟糕，忘给了！ 快给我把钱送去！ 总理生气了，大声训道： 要会算经济帐，公私算分明，不然怎么行？ 公私分明，清清白白，堂堂正正，这就是周总理。所以曾经在周总理身边工作过的人说起时，都说敢向全国人民保证：9 / 14 总理一生奉献，即便日常生活也从没占过公家一分便宜！ 预习设计 1.阅读一课一练第 3 页的 “ 智慧林 ” 2.补充习题第 5 6 页第 5 题 3.收集伟人的小故事，并将自己的阅读所获写下来 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：复习 1听写词语，集体校对。 2回忆上节课遗留的问题：课题 “ 暖流 ” 是指自然界的现象吗？ 第二板块：学习第二段 【学习单 1】： 读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？找出有关语句反复读一读，细细体会。 1轻声读第二至六自然 段，思考老师提出的问题，交流。 2同桌分角色朗读，注意体会人物的语气。 10 / 14 3.结合语句谈感受。 （ 1）江主席平易近人，和蔼可亲。 （ 2）江主席知识渊博，关心青年一代。 相关语句： （ 1）江主席 和蔼地问 （ 2）江主席强调说： “ 滕王阁序。 ” （ 3）大家背完了，江主席高兴地说： “ 不错，不错。 ” 4.找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 (体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来 刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。） 第三板块：学习第三段 【学习单 2】： 读读课文，思考：你什么时候也沉浸在这样的情绪之中的？ 试用 “ 沉浸 ” 造句。 说出王辉佩服江主席的原因。 有感情朗读。 指导朗读。 理解题意 11 / 14 第四板块：引导总结 1.讨论思考课题 “ 暖流 ” 是什么意思？ 2.学生交流本课的收获 第一板块：复习 1听写词语。 视察致意阅览沉浸 婵娟强调抑扬顿挫 2说说课文主要内容。 第二板块：学习第二段 1江主席来到了南开大学，主要做什么？ 2读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎样的人？找出有关语句反复读一读，细细体会。 3组织全班交流，指导感情朗读。 教学中提醒学生注意第四小节人物对话描写的表达形式。其中既有引号、冒号的运用，也有用逗号的特殊句式。可让学生把这两种句式相互改 换，以加强理解。 12 / 14 注意第 2 自然段 “ 考试 ” 一词引号的用法 特殊含义。 4.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 (1)平易近人： “ 江主席来了，他满面春风，向同学们致意。 ” (2)“ 走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫 ” ，背滕王阁序、背水调歌头中秋对古典文学十分热爱。 第三板块：学习第三段 1读课文有感情地朗读课文 2王辉为什么佩服江主席呢？ 3.这句话应该怎么读才能表现激动和敬佩之情？ 突出 “ 激动、打心眼里、真没想到 ” 等词语。 4寒冷的冬天，讲主席在视察之余，来到南开大学看望师生员工，并与他们亲切交谈。江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪，如同一股 “ 暖流 ” ，给寒冷的冬天带来了温暖的感觉。 第四板块：引导总结 13 / 14 1现在我们再回过头来想一想，课题的 “ 暖流 ” 是 什么意思？ （体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 2.说一说本课的哪些词句给你