2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 1教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 1教案 沪教版【教学目标】1.理解关键句段，指导学生有感情地朗读语段，背诵课文第1、2节。2.学习按一定顺序介绍一个画面。3.体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情。【教学重点】1.按一定顺序介绍一个画面。2.体会画家对贫苦百姓的深切同情。【教学准备】多媒体 课件【教学过程】一、欣赏名画，初读画面1.今天这节课让我们沐浴在艺术的殿堂里，请大家先欣赏几幅世界名画。出示4幅名画。2.今天我们一起来关注其中的一幅画。板书：一幅名画出示名画伏尔加河上的纤夫。请大家仔细观察这幅画，然后来说说你看到了什么。3.课文中就有一段对这幅画面的描写。出示课文第一小节。（老师读、齐读）4.这幅画是谁画的呢？出示第二小节。介绍列宾。5.那么这幅名画是怎么诞生的呢？板书：诞生今天我们就来学习课文。齐读课题。二、了解原因，再读画面1.伏尔加河上的纤夫这幅名画的诞生源于列宾在涅瓦河上的一次游览。我们跟随列宾一起去看一看。2.用自己喜欢的方式读35节。想一想，涅瓦河上的哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？找出有关词句。3.生交流，师归纳板书。4.出示第四节，引读。5.说话训练 出示：1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到 _，这情景给他留下了难以磨灭的印象。6.如果此时你是列宾，目送着纤夫，心里会怎么想？7.当我们了解了纤夫的痛苦生活，回过头来再看这段文字（第一小节），肯定能读得更出色。出示第一节，指名朗读。三、感受过程，三读画面1.这情景给他留下了难以磨灭的印象，列宾心里总忘不了纤夫那疲惫痛苦的神态，所以两年以后，他来到了伏尔加河与纤夫们生活在了一起。列宾是怎样创作这幅画的？指名读6、7节。2.学生交流，教师梳理要点板书。3.说话训练出示：两年后，他 _，终于在1873年完成了作品伏尔加河上的纤夫。4.在这过程中，最令你感动的是什么，找出句子读一读，并说说为什么。学生谈感动的地方，结合朗读，进一步体会画家的勤奋和刻苦。伏尔加河上的纤夫之所以成为名画，是由于作品蕴涵着作者对纤夫的深切同情和对当时社会的强烈不满，它的诞生，还在于画家列宾的刻苦。5.当我们了解了纤夫的痛苦生活，了解了画家的勤奋、执着，了解了这幅名画所蕴含的意义，第三次看这段文字，肯定能读得更出色。出示第一节，朗读。四、读写结合1.作者是通过怎样的观察顺序来介绍这幅画的呢？从哪些方面介绍画面上的纤夫？2.我们在介绍一幅画，或者是一个场景的时候，可以按照一定的观察顺序写清楚。抓住衣着、神态、动作，颜色等写具体。让我们再来读读这幅画。3.提示试背4.选择画面，仿写。附送：2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 2教案 沪教版教学目标：1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。教学重点：学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。教学难点：在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。教学过程：一 、背景解读，感受名画。1、出示课题，了解名画。师：今天我们学习一幅名画的诞生。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。 理解：纤夫师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。2、介绍列宾。（师作简介。）3、介绍名画在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。4、借助朗读，感受名画：1）了解画面内容师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）（师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。）二、初读课文，整体感知师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。2、简要复述名画的完成的过程。交流板书：1868年 留下印象1870年 共同生活 勤画素描1873年 反复修改三、感悟过程，升华情感（一）找出列宾看到的和怎么做的句子。师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。（二）交流、相机教学：交流看到的句子：“天哪流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？2、交流，相机教学：（1）理解：肮脏和褴褛；理解“肮脏”（师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？）感受他们因生活所迫。理解“褴褛”（师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？感受他们苦难得生活。结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。（2）理解“凝重”师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？感受到生活的沉重。压迫、痛苦。引读句子。师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们?（引读句子） （4）指导朗读。看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？生：用惊讶的语气读。（生读句子）生：同情。（生读句子）师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。2、说话练习：师：这一切都给列宾留下了?生（难以磨灭）的印象。 此时，他会想写什么呢？ 说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。*交流怎么做的：过渡：师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？“他仔细地观察着抚摸那些铁铸般粗壮的手” “他勤奋地工作带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。” “根据这些素描于1873年完成了作品伏尔加河上的纤夫。”1、根据关键词自已质疑，解疑。师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？2、交流。预设问题：为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量?为什么说他们的眼睛是善良的？从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？板书：观察 注视 抚摸（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了?学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。（4）读句子，借助补充材料感悟中心。师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？生：坚韧的性格、希望、不屈的力量（5）想象说话提升中心师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想： 学生交流师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）（6）感悟敬佩，再读句子。师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了?（生交流：喜爱，敬佩、热爱）让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。3、小结归纳、引读6、7小节师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河?（引读“他勤奋工作”）为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是?（引读“画啊，改啊，”）三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在?（引读“1873年完成了作品伏尔加河上的纤夫。”）这幅画里，他描绘了?（引读“劳动人民苦难”） 4、结文三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。四、布置作业，总结全文1、布置作业。师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。2、激发情感，再读课文第一