2019-2020年小学语文三年级《7.苹果里的星星》2课时教学设计.doc

2019-2020年小学语文三年级7.苹果里的星星2课时教学设计教学目标：1 自主学习本课生字，掌握有本课生字组成的词语。2 朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。3 能正确流利有感情地朗读课文。教学重点：读懂课文，从重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏。让学生受到启发。教学难点：从小培养学生的创新精神教学准备：生字新词卡片，教学过程：第一课时一 质疑课题引入1 板书课题，齐读，质疑：苹果里面会有星星，这多有意思呀！读了课题，你想到了什么？（学生大胆质疑，提出自己的观点。）2 苹果里的星星激发了我们的好奇心，让我们一起来到书中，探寻谜底吧！（从题目如手，引导学生大胆质疑，带着问题进行有目的地学习，获得对文本的最初印象。）二 初读，扫清字词障碍1 通读课文，用自己喜欢的符号勾画出本课生字以及不理解的词。2 出示生字新词，开火车读。冰箱（xing ） 茎部（jng ） 凹处（o ） 拦腰（ln ） 呈现（chng ） 规规矩矩（guj ） 未来（wi ） 隐藏（yn ） 疏忽（sh ） 偶然（u ） 收获（hu ）3、回顾理解词语的方法（查字典、联系上下文理解、联系生活实际、找近义词等），请学生借助字典和生活积累解决不理解的词语。4、全班交流词语的理解情况。5、再次读文，并边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星是什么呢？（多形式调动学生学习生字词语的主动性，并有意识地对学过的知识进行整合归纳，提供平台训练学生，加强词语的理解能力。）三 整体感知，了解大意1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？（请学生用“课文先讲了接着讲了最后讲了进行归纳。培养学生对语言的组织能力。）2、围绕着儿子切苹果的事情，文章讲了哪几方面的内容？（先讲儿子横切苹果后的新发现，接着讲父亲从儿子的新发现中得到启示。从而明白创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。）3 在生活中，父亲切过无数的苹果，他与儿子的不同之处在哪里？在学生找到之后，让学生联系文中的词语进行小结，感受父亲行为的墨守陈规，和小孩子的大胆创新。在具体的语言环境中感受词语的意义。）四 课堂小结五、作业设计1、抄写生字新词两遍。2、勾画出文中自己认为重要的句子，想想体会到什么？第二课时一 复习导入1 认读生字新词。2 读课文，想想课文讲了什么？二 细读课文，理解文本1、齐读第一自然段。2、事情就这样平静地开始了，可接下来有了令人惊奇的发现。3、请一名同学来读第二段。究竟有什么新发现呢？请仔细听听。4、学生回答：究竟有什么新发现呢？教师板书：苹果里的五角星5、苹果，大家再熟悉不过了，现在，老师就请一个同学来画一个大苹果。（板画）又大又圆的苹果画好了，如果老师和你们一起来分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？6、请学生用虚线表示出自己的切法。7、看来，你们都是毫不犹豫地竖着切，那么，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。呀，真的，苹果里真有一颗“五角星”呢！所以说：“耳听为虚，眼见为实，时间唯真。”8、请大家用实线把小男孩的切法表示出来。9、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起有感情地朗读。10是啊，刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到了什么呢？请大家轻声地读第4自然段，用波浪线画出作者想到的句子。（1） 作者看到了什么？“真的”，“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？（2） 作者又想到了什么？这表示我的心情怎么样，哪些词语应该重读？（3） 齐读第4自然段中的想法。11齐读14自然段。12要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第5、6自然段，想想讲了什么。13这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？（对了，是指拦腰横切）14那么，第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？15是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。16这三句话讲了“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？这“鲜为人知的图案”是指什么东西？这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”呢？联系上文想想。我的感触的第二层意思是什么？这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。人的创造力是什么？渴望呢怎么说？什么叫“往小处说”？（从具体的小事上说。）那么往大处说又怎么说呢？（创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用新颖的方式进行思考和实践，才能有所发现，有所创造。）17 你们身上有没有创造力呢？拓展训练：请用不同的方法，迅速画十个等于符号。18看来，每个人都行，只要多动脑，勤思考，每个人的创造力无穷无尽的。我们要善于从不同的角度去思考问题。19在平常的学习上，生活中，你们是否也能用新方法，从新的角度来思考问题呢？（在学生了解文本内容的前提下，发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生层层深入，抓住关键的词语句子进行体会，理解，感悟，深入地理解文本。）三 总结课文希望同学们也学学小男孩，多观察，多思考，多实践，不断有小发明，小制作涌现。四、作业设计：1 将今天的心得记在日记上。五、板书设计：六、教学后记：附送：2019-2020年小学语文三年级三峡之秋2课时精品导学案课 题三峡之秋第一课时 执教日期 教学目标1熟读课文，自学生字词，积累美词佳句。2.正确、流利、有感情地读文，初步感知三峡秋景的美。3.理清脉络，划分层次，概括要点。4.了解三峡“早晨”“中午”的美。教学重难点重点：目标2、3、4 难点：目标2、4教学策略教 法 引导学生自学、合作、交流课件来源 自制学 法 自主、合作、探究教学准备教 具 多媒体课型 新授学 具 预习检查 教学流程设计 一、导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过早发白帝城这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。1. 三峡视频或图片展示 三、预习检测： 1.形近字组词：散（ ） 峭 ( ) 鳞 （ ） 泻（ ）撒( ) 俏（ ） 粼 （ ） 泄 ( ) 2.近义词：陡峭 显露 消逝明丽 闪烁 荡漾 3.反义词：陡峭 显露 消逝明丽 热烈 荡漾 4.词语解释：宛若： 流淌：谷壑： 清冽：沉沉欲睡： 波光荡漾： 朦胧： 明丽： 摇曳：5.理解课文填空。课文按（ ）顺序，依次描写了三峡之秋（ ）、（ ） 、（ ）、（ ）的美景。早晨三峡的特点是（ ），中午三峡的特点是（ ），下午三峡的特点是（ ），夜晚的三峡的特点是（ ）。 四、自读课文划分结构，概括要点第一部分：（1）总写秋天的三峡充满成熟的气息。第二部分：（2-6）具体描绘三峡之秋的美景。第三部分：（7）总结，呼应文题。1、 朗读，感悟三峡之秋的美丽（1） 第一部分1、 提问理解：本段写了三峡秋天的哪种景物？它有什么特点？用哪个词概括这时的特点比较好？（成熟）橘柚树：生长环境叶子果实清香2.感情读文（二）第二部分早晨：1.提问理解：本段写了三峡秋天早晨的什么景物？写出了它们的什么特点？用哪个词概括这时的特点比较好？（明丽） 橘柚树露水太阳绿叶金实 2.感情读文中午：1.提问理解：本段写了三峡秋天中午的什么景物？写出了它们的什么特点？用哪个词概括这时的特点比较好？（热烈）群峰阳光水面峡谷2.感情读文6、 感情读文 七、小结、作业教法与学法（1） 课件展示三峡。2.指名完成检测。10分钟时间。1. 自学、合作、交流，师及时点拨。4.出示问题，分组解决。先自主学习，再小组内交流，最后全班展示。师及时追问景物的特点及写作角度。最后有感情地朗读。板书设计三峡之秋橘柚树成熟第一部分：（1）总写秋天的三峡充满成熟的气息。第二部分：（2-6）具体描绘三峡之秋的美景。第三部分：（7）总结，呼应文题。 早晨明丽中午热烈 课后反思班级人数 应到 实到 缺课学生姓名 教研组长签字: 时间： 下西号学校课时教学设计课 题三峡之秋第二课时 执教日期 教学目标1.继续领会长江三峡之秋的美景，体会作者表达的感情，激发学生对长江、大自然的热爱之情。2.继续学习抓住特点描写景物的方法。3.理解比喻等修辞手法的表达效果。教学重难点重点：目标2、3 难点：目标2、3教学策略教 法 引导学生自学、合作、交流课件来源 自制学 法 自主、合作、探究教学准备教 具 多媒体课型 新授学 具 预习检查 三峡之秋的景色怎样？你从哪体会到的？教学流程设计一、学习第二部分下午：1. 提问理解：本段写了三峡秋天下午的什么景物？写出了它们的什么特点？用哪几个词概括这时的特点比较好？（黄昏来得早，去得迟。一线天空，明亮的带子）雾峭壁江心长江2.感情读文夜晚：1.提问理解：本段写了三峡秋天夜晚的什么景物？写出了它们的什么特点？用哪几个词概括这时的特点比较好？（沉沉欲睡）渔火灯标江面驳船2.感情读文三峡之月1. 提问理解：本段写了秋天三峡之月的什么特点？用哪几个词概括它的特点比较好？ 来得迟，突然出现在山上，“像从山上生长出来”，与别处月亮升起的过程大不一样。三峡之月只能出现在上顶上，显得非常巨大（空旷的背景下月亮会显得很小）。在山的阴影衬托下，月光非常亮。 2.这里运用了什么修辞？有什么作用？（对比、比喻、通感，使语言生动形象，使景物灵动有活力。）2、 写法借鉴1.修辞手法的运用2.以动衬静、动静结合的写法3.对比手法的运用4.突出对“光”的描写三、中心概括这篇散文作者通过对（ ）的描写，表达了（ ）的感情。 四、当堂检测（练习册） 教法与学法2、 小组展示成果，师生及时点评。