2019-2020年四年级语文下册 钓鱼教材分析 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文下册 钓鱼教材分析 语文S版教材分析：这是一篇精读课文，作者回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的。先讲鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖钓鱼，过了好长时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼。接着写父亲看了看手表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他要“我”把鲈鱼放回湖里。“我”看四周静悄悄的，没有人看到我们，更无人知道“我”是在什么时候钓到这条鲈鱼的，舍不得放掉鲈鱼。可是，父亲的话没有商量的余地，“我”只好依依不舍地把鲈鱼放回湖里。最后写这件事给“我”的启示。在34年的人生旅途中，当“我”一次次地面临道德抉择时，总会想起那次和父亲钓鱼的事，于是就获得了抵制诱惑的勇气和力量。的确，那次钓鱼给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。 课文先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后是说明事理，写“我”得到的启示面临诱惑，要有抵制的勇气和力量。本文描写人物心理活动细致入微，表现了作者感情的变化。钓到大鲈鱼，“我”十分惊喜；父亲要“我”放掉鲈鱼，“我”感到突然，很不理解；父亲坚持自己的意见，“我”大声争辩着，竟然哭出了声，感到受了委屈，心里不服；“我”看到四周静悄悄的，没有人知道我们钓到了鲈鱼，便把乞求的目光投向了父亲；“我”依依不舍地把鲈鱼放回湖里，显得无可奈何；后来，面对诱惑，“我”就想起和父亲钓鱼的事，坚定地予以抵制。 课文配有一幅插图，画的是“我”钓到一条大鲈鱼，父亲要“我”把鱼放到湖里去。课后编排有三道思考练习题。第1题要求有感情地朗读课文。第2题要求体会人物情感的变化，并理解事理。第3题要求体会词语在句子里的作用。 本文的教学重点是引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文中蕴含着的深刻的做人道理，让学生受到启迪。附送：2019-2020年四年级语文下册 钓鱼的启示 1教学实录 鲁教版第一课时 一、谈话导入 师；同学们，谁能告诉老师你的爱好是什么？ 生；我喜欢游泳 生；我喜欢钓鱼 师：俗话说，“吃鱼没有钓鱼乐”，你明白这是什么道理吗？ 生：是说钓鱼是快乐的。 生：是说人的心情好，不管钓没钓着，心里总是高兴的。 师：今天让我们一起来学习一篇与钓鱼有关的文章，看看文章的内容是否与我们刚才想的一样。（板书课题） 二、初读课文 师：请大家自己朗读课文，注意读准字音，读通课文。（教师指导朗读，纠正读音，指导学生读通句子） 师：大家再读课文，想一想这篇课文主要讲了什么，钓鱼钓出了什么启示。（学生交流读后感） 三、再读课文 师：谁能勇敢地站起来朗读？（七、八名） 师：现在我们听他们分自然段朗读课文，大家边听边想课文主要写了什么？钓鱼究竟钓出了什么启示？ 生：朗读课文 师：范读课文 四、检查交流 师：刚才我们已经朗读，也认识了字，下面的词你会读吗？（课件） 捞鱼 鱼饵 飞溅 鱼钩 操纵 啪啪响 鱼鳃 皎洁 嘴唇 沮丧 诱惑 告戒 实践 小心翼翼 （教师领读，特别注意纠正读音） 师：请同学们找一找文中的好词佳句，进行积累摘抄，然后小组问题交流（教师查看摘录情况） 师：读了这课你明白了什么？ 生：我明白了要遵守规则 生：要讲道德，讲诚信 生：拒绝诱惑，做个有道德的人 师：说的好，看来想说的同学还很多，下节课我们来仔细地品读这篇课文，共同讨论，好吗？（下课） 第二课时 一、检查自学 师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？ 生：老师我能把课文读熟了。 生：我认识了本课的生字，还会写呢。 生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。 生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。 师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。 师：回想一下课文讲了一件什么事。 师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。 二、自读质疑 师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。 生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。） 根据学生发言，选择播放幻灯片： 1.在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 2.道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。 3. 要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 4.父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？ 师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。 师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。 师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？ 生：说明不是真正的鱼。 师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？ 生：鱼很大。 生：是条鲈鱼。 生：还很漂亮，我从来没见过。 师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？ 生：（读课文。） 师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西） 师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？ 生：好像都拒绝了。 生：最恰当的应该说是学会了放弃。 师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。 生：(读书。) 师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？ 生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。 师：父亲在做什么，他会想什么呢？ （投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。” 师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？ 生：（朗读训练。） 师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？ 生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。 师：给个理由。 生：父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。 生：父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。 师：能读给大听吗？ 生：（学生朗读） 师：你体会出了什么？ 生：让我放掉大鱼是多么的难啊！ 师：课文哪里有体现？ 生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。 师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？（生读书） 师：你们听懂了什么？ 生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。 师：你来试试啊。（又一生读） 师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。 师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明。 生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下？ 师：邀请对手了，谁想和他一起读？ 生：（分角色读） 师：34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。 三、总结升华 师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。 师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？ 生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？ 生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。 师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠” 四、扩展思维，小练笔 师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。 （学生思考，动笔） 生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。” 师：这是谁的创作啊？ 生：我自己写的。（自豪） 师：那把作者的名字也一块念上。 生：（又念一遍，加上