2019-2020年教科版科学三下《热胀冷缩》word教案.doc

2019-2020年教科版科学三下热胀冷缩word教案一、 教学目标： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。二、 教学重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。难点：启发寻找探究方法。三、 材料准备：分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入热胀冷缩的现象。1、酒精灯加热试管中的水。看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化）观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。给学生空间，尝试进行探究思考、学习。二、实验观察水在受热受冷的体积变化。1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。 自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？2、提供热水，进行水的热胀实验1、每个组来一人，领一杯热水。进行实验探究、交流、小结 2、说说看到了什么？说明了什么？3、提供冷水，进行水的冷缩实验1、每个组来一人，领一杯冷水。2、说说看到了什么？说明了什么？3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：水有的性质。什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？进行实验总结。体验探究成功的喜悦。三、水的体积变化反应水的温度变化。趣味问答：（有条件可以配图）1、 由于太忙，老师做好实验，平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。这位同学想了好久才明白。你知道吗？2、 二个好朋友相约一起放风筝，各带了满满的一瓶开水，口渴时打开一看，一瓶是满满的，一瓶少了很多，你知道这是为什么？3、 小明家来了很多客人，可高兴了，忙放了满满一壶自来水，准备烧水给客人泡茶，可妈妈要小明倒掉一些水，小明纳闷了，这又是为什么?学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会：科学就在我们身边。四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。1、 水能热胀冷缩，酒精、食油、醋、等液体，也能热胀冷缩吗?其它液体呢？2、 小组讨论，你们准备选择什么液体进行验证？3、 分领材料，分组实验。学生讨论、猜想、实验验证。尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。五、总结。说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题,学习到了什么知识？你还有什么问题？（固体、气体也会热胀冷缩吗？）热胀冷缩（第二教时）四、 教学目标： 继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。五、 教学重点：探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。难点：启发寻找探究方法。六、 材料准备：分组实验：平底烧瓶（建议使用250ML以上）、橡胶塞红墨水细玻璃管（或用口径相当的小气球封口代）小水槽；自制固体教具（参阅未尾自制方法）和酒精灯、火柴。演示实验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入新课。出示空平底烧瓶等。上节课我们用它做了什么实验？知道了什么？复习回顾液体热胀冷缩的性质。以旧引新，为知识正向迁移准备，也为学生探究气体热胀冷缩的性质，在方法上奠定基础。现在空瓶里装着什么？你有什么想法？能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？回忆液体热胀冷缩实验方法，尝试改进实验。能不能用同样的方法做？需要解决几个新问题？空气会向四下里流动，流走怎么了办？无色无味看不见怎么办？二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。（或平底烧瓶和小气球）进行空气的热胀冷缩实验。1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。 自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？1、你准备怎样让空气受热受冷?进行实验探究、交流、小结 2、你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩了？3、说说看到了什么？说明了什么？2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。1、夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？2、冬天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了？3、乒乓球踩扁了，你有什么办法？认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。发展学生认识解决实际问题的能力。三、实验观察固体受热受冷的体积变化。趣味过度：（有条件可以配图）1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。说说你有什么想法？有什么猜想？根据相关信息思考猜想：钢轨会不什么热胀冷缩？培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。你能证明吗？用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说到了什么？说明什么？进行固体实验探究、交流、小结想不想自己也来试一试？演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组实验。想一想：水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？为什么新拉的电线很松很松?五、总结，说说哪些物质有热胀冷缩的性质? 你又有什么猜想？ 准备怎样去研究？自制教具：（原文转录） 自制固体热胀冷缩实验装置 固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下： 用直径为1mm长为20cm的护套线，剥去一端塑料护套，长约10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离2cm。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀) 铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。 附送：2019-2020年教科版科学三下热胀冷缩word说课教案一教材分析：“热胀冷缩”是苏教版科学课三年级下册冷与热单元的第二课。本课旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程。达到课程标准中制定的能用简单器材做观察实验，并做实验的记录的要求，让学生明白科学就在我们当中。二教学目标：过程与方法：1、能够观察水在受冷和受热时的体积变化。2、能够将观察到的现象以图文的形式记录下来。3、能够设计水在受冷和受热时的体积变化实验并验证自己的猜想。4、让学生经历由“问题猜想方法实验探究总结”的过程。知识与技能：1、知道水有热胀冷缩的性质。2、使学生逐渐学会自己提出，自己设计并研究解决问题的方法。情感态度与价值观：意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。三教学准备：为了能让学生设计水在受冷和受热时的体积变化实验，结合本地的情况，准备了以下材料：教师准备；小烧瓶 细玻璃管 橡皮筋 红墨水 酒精 牛奶 醋 四教学过程：在遵循研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排的教学环节要尽可能的随着学生的意识流程进行，真正的体现是学生自己在进行探究活动。）让学生经历“探求”新知的过程，而不是“验证”新知的过程。因此，设计了以下教学过程。活动1：水的体积变化的观察实验装置的讨论在教学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，使他们主动参与学习我设计了这样的活动：“出示两套上一节课的实验装置，提问学生把它们放在两个温度不同的烧杯中可以看到什么现象？”以“科学课”作为载体，开展研究性学习第一要素是“发现问题”，“发现”学习生活和社会生活有价值的课题是开展研究性学习的前提。因此，我先设计了这样的教学活动：请同学们根据桌子上的器材，小组内商量怎么做装置。给学生提供一个交流的平台，让学生在交流的过程中能够感受到自然世界蕴藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成很多疑问。活动2：学生分组观察水在受冷和受热时的体积变化科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的