2019-2020年沪教版数学三年级上册《元、角、分小数表示》教案1.doc

2019-2020年沪教版数学三年级上册元、角、分小数表示教案1教学目标：1. 知识目标：结合商品价格进行小数的初步认识。会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。2. 能力目标：发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。培养学生解决生活实际问题的能力。3. 情感目标：使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习的兴趣和欲望。教学重点与难点：重点：结合商品价格进行小数的初步认识。会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。难点：当1元不到的时候，用小数表示成用元作单位的形式。教学准备： 教具：商品标价的卡片学具：学生收集的商品标价认知的准备：小数，在现实生活中有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价，因此有一定的生活经验与知识背景。教学过程：一、引入小朋友喜欢吃水果吗？这儿有许多水果，我们来了解一下它们的价格。（出示35页图）这些数和我们以前学过的数有什么不同？（都有一个小圆点）我们把这样带有小圆点的数叫作“小数”（板书：小数），那小数中的这个小圆点叫什么呢？（小数点）。（引入部分，从孩子们熟悉的超市的水果摊位为背景，引导孩子们从商品的价格来开始小数的初步认识，让学生知道什么叫小数和小数点，让学生感受数学无处不在，数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，激发学生的学习兴趣与欲望）二、新授1. 读出标价，知道其实际含义（1）你会读这些水果的价格吗？自己读读，并说说这些价格表示的意思。（请生试读，师板书：四点五三元；4元5角3分等）举例：盛老师家9月份的电话费是189.20元；暑假里盛老师家买了一台新冰箱，价格是2500.00元。（学生读数并说出价格含义，教师板书）（2）通过刚才试读小数，你发现小数该怎么读呢？小结：先读小数点左边部分的数，然后读小数点，再读小数点右边部分的数，小数点右边部分的数要一个数字一个数字地读出来。（3） 比较两种商品价格标价的写法有什么不同？（第一种用了元、角、分3个单位，第二种只用元来作单位，所以出现了小数）（4）通过刚才的学习，我们知道了对于商品价格中的小数，小数点左边的数表示（几元），小数点右边第一位上的数表示（几角），第二位上的数表示（几分）。（5）学生尝试：用元表示。盛老师买了一块橡皮，价格是8角5分，谁会用元作单位来表示呢？为什么小数点左边写0？（6）这儿还有许多水果（出示35页图）要求：你们能读出这些标价吗？它们各表示几元几角几分？（同桌每人做2题）请生汇报（7）现在请小朋友四人小组内交流一下你收集的商品价格。要求：读出商品价格，并说出表示几元几角几分。（请一组汇报）2. 刚才我们认识了商品价格，会读这些商品价格，还知道了这些商品价格的实际含义。关于商品价格还有一些小知识，老师想考考小朋友：（1）谁知道2500.00元、189.20元、8.90元、17.00元的其他写法吗？学生尝试（2）1206元能写成12。6元吗？请说说你的理由。（3）出示35页题2图：这四个水果价格哪些还有其他的写法，请找出来。师生共同小结：小数末尾的0可以省略不写，小数中间的0不可以省略。3. 练一练：判断（1）384元读作：三点八四元（2）1275元读作：十二元七十五元（3）因为8.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元（5）2500元=25元现在请小朋友把书打开翻到35页看第3大题，要求我们做什么？（把几元几角几分用小数来表示，课题板书完整）你会吗？请试一试。（新授部分，主要有三个层次：第一层次：读出商品标价，知道其实际含义。第二层次：商品价格的简便写法。第三层次：把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。读出标价、表示几元几角几分以及商品价格的简便写法，学生都有一定的生活经验，因此这部分内容放手让学生自己去说，让他们自由地、主动地学习，给他们一种成就感。把元、角、分用小数表示成用元作单位的形式，特别是当1元不到的时候，用小数表示是这节课的难点，因此在第一层次中作好铺垫，让学生体会到不满1元用元作单位就产生了小数。）三、拓展将下列商品价格按从大到小的顺序排列 8元零5分 0.99元 12元6角3分 8.63元 1.00元（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）附送：2019-2020年沪教版数学三年级上册减法塔教案设计教学目标：1.引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。 2.知道构造最大三位数和最小三位数的方法；掌握求两个三位数的最大差与最小差。 3.培养学生的口头表达能力和思维能力。教学重点：掌握两个三位数的最大差与最小差教学难点：两个三位数的最小差教学具准备：数卡。教学过程：一、迁移与感知1.引入师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡造三位数，看谁造得又对又多。2.学生造三位数。3.交流反馈师：造三位数时，你是怎样想的？造的最大数是几？最小数是几？组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。二、自主探究 建构新知（一）探究新的造数方法：1.观察与思考师：例1，用数卡可以造出那些三位数？（学生口答）2 操作与感悟师：下面，我们来一次小小的比赛：（1）两人合作：用这六张数卡造出最大三位数和最小三位数,计算它们的差。（做后核对）（2）独立造出2个三位数，计算它们的差。（互相检查）（3）用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。（互相检查）（4）帮小丁丁解题板书：975-172= 763 9 3 5 7 3 51 7 2 交换数卡 1 9 2 7 6 3 5 4 3（4）归纳评价。造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在（造数）操作中感悟，在计算中体验。（二）计算最大差和最小差。例2，从数卡中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。1.计算最大的差（1）想一想，怎样才能得到最大差？（2）独立尝试，交流反馈。板书：987-123= 864（3）引导学生小结：最大的三位数减去最小的三位数就能得到最大的差。通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。2.探究计算最小的差（1） 小组合作a、怎样才能得到最小的差？（寻找方法）b、可以找出几组数，进行尝试计算。c、议一议，是否已找到最小差。（2）集体交流：说说最小差是怎么得到的？ 根据学生交流板书：312298=14412398=14512498=14612598=14712698=14812792=14（3）观察每一个算式有什么特点？计算最小差又没有规律？（4）演示数射线。（5）师生归纳：这两个数必须有6个不同的数字组成。这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。（三）差是451。 1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的？板书：968517=451，876425=4513.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。三、内化新知，整合延伸1.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。（1）摆出两个三位数，计算它们的差。（2）交换其中两张数卡，计算它们的差。2.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。（1）摆出两个三位数，计算它们最大的差。（2）摆出两个三位数