2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 19(1)教案 冀教版（一起）.doc

2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 19(1)教案 冀教版（一起）一、教学设计思路本课的主要教学内容是有关加拿大的信息。本课中，教师可以首先通过复习有关中国的信息导入本课教学；然后通过Jenny和Danny两个大家较为熟悉的加拿大朋友引入加拿大的教学，并通过图片视频等传递信息；最后通过有关活动和练习对本课进行巩固。二、教学目标（一）知识听说认读Canada, English, capital city。了解有关加拿大的信息。（二）能力能够用英语简单介绍加拿大。（三）情感培养学生学习英语的兴趣。并通过对加拿大有关信息的学习，培养学生了解英语国家自然风光及文化的兴趣。三、教学重点听说认读Canada, English, capital city。口语简单介绍加拿大。四、教学媒体1地图：世界地图、中国地图、加拿大地图。2枫叶或图片。3加拿大国旗及图片。4Niagara Fall的视频。5录音机及磁带。（音频资源）五、教学过程1导入1）Daily greeting。2）复习China：教师出示中国地图。Good morning/afternoon, class! Where do we live?What colour is this country?What country is north of the _ (colour) country?What country is this? What do we speak in China?2呈现新课1）A map of Canada教师出师一张世界地图，地图上加拿大的位置画有Jenny和Danny：T: Do you still remember these two friends? Who are they?Ss: Jenny and Danny.T: Yes, they are Jenny and Danny. Is this their country? （教师指着地图上加拿大的位置）Ss: Yes.T: So what is it? Its Canada. Jenny and Danny live in Canada. Canada.（让学生跟读。）教师将Canada写在黑板上，并强调C大写。T: Is Canada the south of the U.S.?T: Beijing is the capital city of China. Now, we can say Ottawa is the capital city of Canada.（教师利用中国地图和加拿大地图对比着说）让学生跟读capital city. 并重复Beijing is the capital city of China. Ottawa is the capital city of Canada.让学生通过句子去理解capital city。T: What do we speak in China?Ss: Chinese.T: Do you know what Jenny and Danny speak in Canada?让学生们进行猜测。T: Do they speak Chinese?T: No, they speak English and French in Canada. English, People in Canada speak English.让学生跟读几遍。French, people in Canada speak French, too. 强调E在English，F在French中大写。Note：In Canada, they speak English and French because many French people lived in Canada when Canada became a country.（给学生简单介绍加拿大的历史）让学生们进行pair-work. 相互提问介绍Jenny和Danny的祖国Canada。2）in Canada教师出师枫叶图片：T: What is it?T: Its a maple leaf. Its very famous in Canada.教师出示加拿大国旗T: A maple leaf on the map. Have you ever seen it? Its the national flag of Canada. What colour is it?T: Do you still remember the national flag of China?T: There are five stars on the national flag of China.教师播放Niagara Fall的视频。T: Has anyone heard of Niagara Falls?T: It is a famous waterfall in Canada.（教师通过图片等向学生简单解释waterfall）教师出示the Rocky Mountains图片T: What is it? Guess.T: These are the Rocky Mountains in Canada.让学生跟录音朗读课文。3趣味操练Divide the class into two groups. One group “lives in Canada” and one group “lives in China.” You stand with one group, and then the other group, and lead a dialogue such as this:T: What country is this?Ss: China/Canada.T: Where do we live?Ss: China/Canada.T: (Point to the other group.) Where do they live?Ss: China/Canada.T: What do we/they speak?Ss: Chinese/English.T: We speak, but.Ss: We speak, but they speak4课堂评价教师指导学生做活动手册的相关练习。教师根据学生课堂参与的情况，对不同能力的学生制定不同的“小星星”标准，使每个学生都有得到“小星星”的机会和能力，以此激发学生的努力。搞小竞赛，让学生参与评价，进行小组互评，从而激发学生的积极性。5课后作业将Jenny和Danny的祖国简单介绍给爸爸妈妈或朋友。根据个人兴趣搜集更多的有关加拿大的信息。附送：2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 19(2)教材教法 冀教版以信息技术作为教学辅助手段的小学英语课堂教学就是以培养学生学习策略为主要目的新型教学模式。这种全新的教学手段，因其能够把单调、枯燥的英语学习内容转化成集动画、录像、录音三者为一体的生动活泼的教学资源；能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，而受到广大教师的关注。在教学实践中，我将这种崭新的开放式教学模式与“任务型”英语教学相结合，旨在引导学生利用信息技术积极主动地参与英语学习活动，以下我以NSE 3BModule 4Unit2-3At school I have Math.一课的课堂教学实例，谈谈我在信息技术环境下探索小学英语新型教学模式的几点做法。一、运用信息技术，创设真实学习情境。现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。在NSE3BModule4Unit2-3的教学中，为了创设真实的语言学习情境，我借助多媒体和网络资源，把课件设计成教师版和学生版两部分。先是借助第一部分教师版新授教学内容，提出学习任务，创设了问题情境，然后再通过第二部分学生版让学生进行知识的扩展性学习，以达到完成语言运用任务的最佳效果。在教师版的设计中，我主要从复习旧课、字母学习、呈现任务、句型学习、完成任务和布置作业等六个方面围绕学习任务创设情境。如：在第一部分以现在流行的上网为主线，通过出示网上下载的图片，告诉学生自己周末在家上网，既让他们明白了获取信息的渠道，也复习了前一节课关于周末活动的学习，并且引出了网上遇到老朋友Amy的新情境。在第二部分中，为了使字母教学更形象地融入课堂，我设计了“吃字母点心”这一模拟真实情境，让学生通过认识字母，获得与Amy交流的机会，使孩子获得成就感，并快速进入了角色。在第三部分中我利用课件展示Amy向大伙儿介绍自己在学校里所学的课程以及她最喜欢的课程，从而为给Amy发邮件介绍自己所学课程这一运用任务的提出做铺垫。第四部分的课件设计主要在呈现该课的单词和句型，建立综合性教学情境，帮助学生突破学习的难点，并通过多媒体的展示使内容的呈现多样化，提高学生的课堂学习效率。而在学生版的设计中，我充分利用现有的教学软件创设了学生版这一具有丰富学习资源的情境，其中包括“学一学”、“认一认”、“玩一玩”三个部分，孩子们可以通过操作电脑、点击手中的鼠标到各个部分里学习英语，巩固、扩充学习课程的名称，如到“学一学”里借助耳机收听课文录音，理解课文大意，并尝试模仿正确的语音语调；在“认一认”里，孩子们不仅可以充分培养自身的洞察力，在错综复杂的字母中帮助迷路的单词找着回家的路，还可以扩充学习其它相关的课程名称(如PE, ME, Music, Arts等)；而“玩一玩”环节正是抓住了孩子爱玩的天性，让他们通过手动连线的方式帮助图片找出他们的“搭档”。以上两部分的课件设计为学生完成本课的学习任务创设了较为真实、完整的学习情境，教师通过利用信息技术建立适合学生年龄特征的学习方式，以达到任务型教学的最佳目的，这对提高教学质量起着至关重要的作用。二、利用信息技术，设计真实运用任务。Module4Unit2-3AtschoolIhaveMath.一课主要要求掌握Chinese, Maths, English, Science等有关学校课程方面的词汇以及At school, I have句型，另外还要求掌握Gg, Hi, Ii三个字母以及歌曲We like school.。从教学内容上看，这课要掌握的语言知识量和难度偏大，所涉及的语言交际内容在客观上受到学生年龄的限制，以至于难以设计“真实任务”让学生运用本课所学语言。如果在以往，我们可能会选择直观教学法，利用实物、图片呈现新单词，再通过句型加以巩固操练，最后让孩子相互介绍彼此在学校里所学的课程。这样一来，孩子虽然掌握了向别人介绍自己课程的表达法，但在同班同学之间相互介绍同样的课程却缺乏交际活动的真实性，因为实际生活中是不可能出现这样的交际情景的，这必将影响孩子在实际生活中运用语言的能力。因此，在进行本课的教学设计时，我大胆设计了让学生利用信息技术用Email的形式向外国小朋友Amy介绍学校的课程和自己喜欢的课程这一运用任务。运用任务的提出使得整个教学思路变得清晰明了，学生通过运用本课所学的英语向外国小朋友发邮件，使英语学习达到学以致用的目的。但对学生完成这个任务的能力却提出了较高的要求，学生不仅要掌握用英语表达自己所学的课程外，还要学会如何运用信息技术发邮件。在教学中，我除了通过教师版中的课件教授Chinese, Maths, English, Science四个课程名称外，还充分利用信息技术，把学校中实际开设的课程如：PE, Science, Art, Music, ME等课程也放入学习资源“学一学”、“认一认”、“玩一玩”里，学生通过操作电脑自主地学习、巩固了相关的英语知识，为自己完成