2019-2020年小学一年级数学《0的认识及有关0的加减法》教案.doc

2019-2020年小学一年级数学0的认识及有关0的加减法教案教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。教学过程：一、 创设情境（认识）猜数游戏师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用来表示。二、新授（一）揭示课题今天，我们一起来学习有关更多的知识。（出示课题）（二）1、0表示没有 （1）课件出示教科书的猴子吃桃图。师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用）“”表示什么？（没有）师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书：没有）（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用来表示的例子。 2、表示起点（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图）师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ 我们发现0写在哪儿？它表示什么？师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。（2）让学生举一些0表示起点的例子。3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“”。（三）“”的写法1、师：大家看一看，说一说，这个“”的形状像什么？2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。3、指导后，学生练写。4、对学生的书写进行评价。（四）教学有关“”的计算1、课件出示青蛙图师：你们看到什么，用自己的话说一说。池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？板书列式：4+0=4师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？小结：从和的算式中可以知道一个数加上或者加上一个数，都得原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意） 师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？你会列式吗？ 根据学生的回答板书：4-4=0 3、练习：列式计算。老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。 2-2=0 （根据学生的回答板书列式）4、让学生计算。55师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。小结：两个同样多的数相减，都得。5、想一想 （）师：减表示什么意思？（就是从里面去掉个，也就是说个东西一个也没有减去，还是个东西，所以减等于。）问：谁会算？ （板书）小结：一个数减去还得原来的那个数。6、指导学生看书。7、师生共同小结说说学到什么知识。三、巩固练习第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书第题。）指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。 第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）四、课堂总结：今天你们学习了什么？ 还有什么不明白的地方？板书设计：0的认识和有关0的加减法 0 4 + 4 = 0 4 - 4 = 0 5 - 0 = 5 没有 0 + 4 = 4 2 - 2 = 0 起点 5 - 5 = 0 附送：2019-2020年小学一年级数学10的认识教案一、教学内容：人教版数学第一册6465页的10的认识。二、教学目标：1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。三、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。四、教学设计：创设情境1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，09这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习10的认识。（板书课题）（设计说明：以有趣的故事导入，创设情境，吸引学生，使学生很快融入到课堂中，感受数学的趣味性。同时复习9以内数的大小比较，又提出了新的数学思考：“1”和“0”用什么办法使“9”没活可说？由问题的刺激引起学生的学习兴趣，从而产生解决问题的欲望。在这个过程当中让学生感悟两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。）探究学习1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。两人一小组互相说：一个说的时候，另一个认真听，等一个说完，另一个再说。指名回答：你发现了什么？生：我看到了10只白鸽。生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。指名学生带着同学数。提问：怎样做到数的数一定是正确的？（设计说明：引导学生自己去观察，使学生的思维不受限制和约束。学习需要合作，先教给学生小组合作、交流的方法，培养学生从小养成倾听的好习惯。指名学生做小老师带着同学去数，让学生成为学习的主人，充分感受只要按照一定的顺序去数，不重复、不漏数，数出的结果就一定是正确的。）2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？ 学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？还有不同的摆法吗？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？ （设计说明：这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中，让学生充分联系生活实际，到生活中寻找数学的足迹。）小结：10在我们的身边和日常生活当中随处可见，它的应用非常广泛，只要同学们细心去观察，你会发现很多很多。4、写10：小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。提问：你学会了写10吗？谁上来给同学们讲一讲10的写法？学生质疑：10要怎样写？应注意些什么问题？出示“10的写法”课件，让学生指着讲。强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。（设计说明：这个教学环节充分利用教材教学资源，因材施教，让学生自主学习。然后安排一个学生上台给同学讲解10的写法，一方面培养学生的语言表达能力和胆量，另一方面促进学生之间的互动作用，让学生大胆质疑，大胆释疑，从而巩固所要学习的知识。）5、认识10以内数序和大小小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（ ）的数吗？ 0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( ) 提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书99”齐读）你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。（设计说明：在教学过程中渗透思想教育和情感教育，使思想教育很自然地融入到数学知识的教学中。）刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？练习：一共有（ ）个，从左数起在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。指名回答，并评价。小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个“猜球”的游戏，好吗？6、学习10的分成老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个乒乓球。）老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？会有多少种情况？小朋友们认真想一想，也可以两个同学合作，拿出10根小棒分一分？指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计说明：以一个非常有趣的猜球游戏来引入10的分成，学生积极参入，注意力很集中，趣味很浓，从而掀起了又一次学习高潮。创设有意义的活动情景，给学生提供自主探索、合作交流的机会，在10的分成活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用19排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现因材施教的过程。）提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。质疑：对于10的分成，你还有不懂的问题吗？生：老师10可不可以分成10和0？师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？生：把10分成10和0，一边分10根，一边没有分，那只分成了一份，没分成两份，这样分不好。（设计说明：培养学生大胆质疑、大胆释疑的能力，让学生去解决学生所发现的问题，从而巩固所要学习的知识。）下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。反馈练习（课件出示）第1题：分成题；744810 10 9 10第2题：在（ ）里填上“”、“=”。10（ ）9 8（ ）10 10（ ）105-5（ ）10 10（ ）2+3 10（ ）3+7第3题：你能填出来吗? 10 5（设计说明：反馈练习有阶梯性，基础题让学生巩固这节课所学的基础的知识，开放题给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生在练习中得到不同的发展。）课堂小结：小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？娱乐游戏：“找朋友”：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。提问：小朋友们，你对他们找的朋友还有什么建议吗？生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？把这三个同学叫到一起，同学们