2019-2020年牛津英语五年级下册5BUnit6AtaPElesson说课稿设计.doc

2019-2020年牛津英语五年级下册5BUnit6AtaPElesson说课稿设计教学分析：牛津版5B Unit6 At a PE lesson围绕一节体育课展开内容,要求学生掌握一些关于身体部位的单词head, hand, shoulder和四会句型Puton,Touchwith,并能按指令迅速做出反应。 下面我就说说这节课的教学目的、教法与学法、教学过程几个方面来说课。教学目的：（分为三个方面）1 认知目标使学生了解并运用句型：stand in line. Put your feet together. Turn left. Jump up and downtimes. Put your feet together.这些都是有关于体育课的活动口令，通过学生对句型的理解，能熟练的运用句型来说口令，并做出相应的动作。2 能力目标通过对句型的*练，能自己发口令并表演相应动作。能做小老师，对全班同学发口令。3 情感目标通过小组合作，小组比赛等形式来增加课堂的积极性。并让学生在边说边动的课堂中培养学生对英语的兴趣。把英语和体育相结合也是这堂课的特点之一。教学重点和难点：这节课主要是学习句型：stand in line. Put your feet together. p up and downtimes. Put your feet together.这些句型都是关于体育课的口令练习，在理解句意的同时要快速的反映出其动作。英语的表达需要一个循序渐进的过程，在教学过程中，运用启发，引导，动作来增加学生的理解力。培养他们乐于表达，乐于参与的兴趣。说教法：根据英语课程标准、学生的认知规律，我采用了这样的教法：1“任务型”教法。让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。2游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。、说学法 ：教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。教学过程：一 、歌曲小诗导入课堂，使学生盼学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师。在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。At a PE lesson中，要求学生掌握一些关于人体部位的单词。上课伊始，我课件播放歌曲Head，shoulders，knees and toes，屏幕上许多卡通小人极大地引起了学生的注意，在学生饶有兴致地跟着哼唱做动作的过程中，初步感知了新授单词 shoulder，knee and toe。 在这种状况下，孩子的情感被调动，同时由于新得内容的出现，兴趣来了，孩子一个个跃跃欲试，期盼着学习这堂新课。二 、活动游戏贯穿课堂，使学生乐学英语是一门基础性的交际学科，学习它的最终目的是为了运用。著名的外语专家章兼中教授曾经说过“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，学习起来困难重重。在英语教学中创设情景非常重要。新授的内容我主要创设了“体育课”这一情景，将整堂课设计为一堂活动课，学生一旦动起来，课堂也就活起来了。为了让所有的同学都乐学英语，我作了以下的一些设计： 1亲生体验学单词：歌曲结束后主要呈现学生感兴趣的卡通人物，教师以Where are his feet/hands? Where s his head/left hand/right?帮助学生感受并掌握身体部位名称。2师生交谈引话题：掌握身体部位名称后主要用对话What subject do you like?引出课堂标题 At a PE lesson.之进行touch游戏，再次让学生全员参与，边说chant边做动作。这个游戏也引出句型touchwith3手势动作学口令：主要采用了老师引导、手势的方法，首先让学生来感知句子的意思，再次让学生动起来做动作，然后再让他们说说句子，最后达到边说边做的效果。用这样的循序渐进的步骤让学生一步步学会这些口令。4师生互动练口令：在学完基本口令后，我穿插了一些师生互动的环节，发给学生哨子，让学生来做小老师，学生也可以向老师发口令。老师和学生一起的活动可以增加学生的兴趣。5小组比赛争第一：进行小组比赛的环节，让学生在竞争中来尝到学习的兴趣。学生很喜欢类似这样的比赛，小组的合作体现了团队精神，让他们学会在合作中学习，在合作中竞争。除小组比赛外，以“You are out”的游戏方式，判别哪个同学的反应最敏捷，知识学得最牢固。三、 才艺技能展示课堂，使学生善学英语课程标准明确指出，要培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。作为英语教师要充分钻研教材，设计出拓展性的作业，培养学生的创新精神。在教完At a PE lesson后，作业设计这块，我让学生用学过的指令编一套课间操。他们可以三五成群，边说口令边做动作，编出令人满意的课间操。这一过程不但培养了学生的创新精神，而且也使课堂教学得到了延伸。综上所述，我围绕新课标，从学生主体出发，在课堂中学，在生活中用。使课堂活动化，让学生在丰富的活动中来学习，提高他们口语的表达能力和运用能力，提高其学习能力。附送：2019-2020年牛津英语五年级下册5BUnit8Attheweekends竞赛说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends的第二课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等六个方面来说说我对本课的理解和设计。诚请各位评委予以批评指正。一、 说教材在课改的背景下，牛津小学英语这套教材与以往的教材相比，避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，教学内容贴近生活。教学内容注重“早渗透，重积累” 。插图生动活泼，富有情趣。本单元教学内容涉及了5A Unit 7和5B Unit 3、Unit 4中的许多动词词组，甚至连C、D部分的句型也和5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但在以后的教材中，却不再复现。所以，本单元的教学内容一定要让学生牢固掌握。本单元B部分是六个昆虫类单词，与C、D部分的功能句型没有太多的联系点，而与教材的E部分却密切相关。针对这一情况，我打破常规编排，把B、E、F作为第一课时；C、D作为第二课时，A部分在第三课时进行教学。今天我说课的内容是本单元的第二课时。这是一节句型课，围绕交流“周末活动”展开，是这个单元的教学重点，要求学生能听懂、会说、会读、会写。为了防止操练时枯燥乏味，句型必须放在情景中操练。还要注意训练的广度和密度，要让学生有尽可能多的操练运用的机会。二、 说教学目标基于对课程标准和教材内容的分析，并结合学生的认知规律，我确定了如下教学目标：1、 认知目标A、 能听懂、会说、会读、会拼写单词weekend、often、spendB、能听懂、会说、会读、会写句型How do you spend your weekends?及其回答I often . How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .2、 技能目标在认知目标的基础上，学生能熟练运用所学的句型和动词词组进行相互交流、相互了解各自的周末活动内容，最终提高他们综合运用语言的能力。3、 情感目标A、 通过看、听、说、练、唱等活动，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的生活对话，从而获得英语学习的成就感、自豪感，从根本上培养和保持学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功是人的深层心理需要。B、 在学习过程中，通过同桌练习，小组操练等形式，促进同学间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。三、 说教学重点难点本节课的重点是运用所学的C、D部分句型How do you spend your weekends?及其回答I often . How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .进行相互交流，互相了解周末活动的内容，并能在此过程中熟练、灵活运用以往学过的相关动词词组。 本节课的难点是根据第三人称单数，灵活运用动词的第三人称单数形式，对他人周末活动的转述,而人称代词he, she与形容词性物主代词his, her的熟练运用是本堂课能否成功的关键。为突出How does shehe spend herhis weekends? SheHe often.这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题、回答问题。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pair work和四人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生多多开口、 多多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。四、 说教法和学法1、说教法 新课程强调课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。根据五年级学生的心理特点，为了达到教学目标，落实教学重点、化解教学难点，我采用了以下教学方法： （1） 愉快教学法 为了能充分调动学生的积极性，为学生创设一个轻松的语言环境，我以歌曲Wish you happy every day导入课堂，让轻松愉快的音乐放松学生的心情投入运用英语思维的英语课堂。有人说，英语不是学会的，而是读会的，说会的。在处理本课的难点上，我在课上引用了“疯狂英语”的阅读方法，让学生大声地、由慢到快地、疯狂的地朗读本课的难点句型。让学生在愉快的朗读中攻下本课的难点。最后，以一首Hobbies改编的Weekends来结束课堂，将愉快进行到底！达到了“学中有乐，乐中有获”的双重效果。 （2） 情景教学法 直观形象，富有吸引力的材料容易激发学生的学习兴趣，开启思维的大门。周末活动内容丰富，多姿多彩，为了帮助学生尽可能多地回忆并运用学过的动词词组，我借助多媒体突破了时空的局限性，创设贴近真实的语言环境和用语情景，让学生在体验、实践、参与、合作和交流中快乐地学习，轻轻松松完成学习任务。并在情景中树立说英语的信心，从而提高课堂的教学效率。 （3） 任务型教学法 这是一堂学习语言、运用语言来完成某项任务的句型课，所以任务型教学法贯穿课堂始终。学生在听、说能力得到提高的基础上，能完成一份调查报告，并能根据调查结果，运用第三人称介绍其他同学的周末活动情况。最终达到在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。2、说学法 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了合作法，疯狂阅读法，调查法，预习法等学习方法。在保持学生的学习兴趣的基础上，提高学生的语言表达能力，为学生的发展提供了有利保证。3、 说教学手段和准备语言的实质是交际，交际的环境是生活。为创设真实的情景，发展学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，我在课前准备了PPT课件。课前，在黑板上以艺术字的形式用彩笔写出周日到周六的缩写英文单词，并在黑板上用粉笔轻轻画出一些人物动作的简笔画。为了让学生在课上能更好地运用以前所学过的动词词组，我要求学生在课前复习并罗列出以前学过的所有的动词词组，并读一读，为本节课的相互交流做好准备。五、说教学过程和设计理念Step 1、 Warming up1、 Sing a song 多媒体播放歌曲 (Well begun, half done. 英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一歌曲可以调节学生的紧张情绪，创设一种亲和的教学氛围，让学生的思维迅速进入英语的状态。) Step 2、Revision1、 Play a game:由一名学生拿着课前准备的动词词组卡上台做相关动作，其他同学说出相应的动词词组。（我反思传统课堂，一改复习由老师唱主角的现象。通过游戏，让学生在愉快的氛围中复习了许多的动词词组。在这个环节，学生在很短的时间内，复习了大量的旧知，体现了新课标大容量，快节奏的要求。并为学习新课作好了铺垫。体现了新课程标准中提倡的以旧引新的原则。）2、 Free talk 由我问学生 What do you usually do on Saturday / Sunday?学生回答后，我在根据这位学生的回答，问其他学生What does he/she usually do on Saturday and Sunday?以此来复习第三人称单数的句型，为新课做准备。（Free talk这一环节有效地为学生制造了信息差，培养了学生听的习惯和能力，激发了学生说的兴趣，避免了对话复习的枯燥乏味。） Step 3、 Presentation and practice1、在学生对话的过程中，教师先用often有意识地代替usually复述学生的话，然后让学生尝试运用并在黑板上板书：I often（经常） . 并跟读。（在运用旧知的过程中逐渐用新知来替换，从而达到降低难度，突破难点的目的。这也非常符合语言的习得规律：把新语言建构在原有语言的基础上。）2、由问题which day is the last day of a week?引出单词weekend的教学，并揭示课题at the weekends。并在单词weekend的教学过程中对学生进行西方文化渗透。即西方人认为周日是一个星期的第一天，而周六是一星期的最后一天，所以称其为周末weekend。而不是我们想象中的周末就是指周六和周日。（由5B第一单元的知识自然引出单词weekend的教学，并揭示课题，水到渠成。西方文化的渗透则让学生耳目一新的同时，更加深了对语言的理解，激发了学习的兴趣。）3、 由单词直接引出新句型：How do you spend（度过） your weekends?的教学，在多媒体大屏幕上出示问句和回答的提示How do you spend（度过） your weekends? I oftenSometimes I并在周围配上各种活动的图片。师生问答之后让学生跟读问句，然后让学生运用刚学的语言个别提问，询问我的周末活动。最后让学生同桌操练。（有效的信息沟，避免了学生无意义的句型操练，让学生从对话的情境中自然领悟句子的作用。先听后说，符合听先于说的习得原理。）3、How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .在听学生汇报刚才的同桌操练时，作为反馈教师可以问学生How does he/ she spend his/ her weekends?并引导学生回答He/ She often . Sometimes he/ she .引出本课的难点句型How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .并板书。（这个环节是学生学习的难点，为了化解难点，我创设了真实而有效的用语情境，让学生从对话的情境中自然领悟句子的作用。而且对学生的说做出及时反馈的教学方法，可以培养学生听的习惯和能力。）多媒体出示一chant，让学生由慢到快地大声地朗读。我称之为“疯狂英语”。（疯狂英语朗读练习，帮助学生进行强化训练，在短时间内熟练掌握句型，从而突破难点，为后面的运用打下扎实的基础。chant的强烈节奏感，让重复也变成了一种快乐！）4、Discuss the pictures of the Part D出示课本D部分图片，指导学生看图，谈论图片，学生小组内模仿句型、练说, 然后小组汇报。（D部分的句型模仿，有效地帮助学生练习了本课的难点句型How does he/ she spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .采用小组合作学习的方式，使学生团结合作，共同进步。人人都有展示自我的机会，从而达到人人参与的目的。）Step4、Consolidation1、 Do a surveyNameOftenSometimes我发给每个学生一份表格，学生四人一小组，运用How do you spend your weekends? I often . Sometimes I句型进行小组调查。我先示范然后让他们学着调查本组同学，并做好记录，完成调查统计表。完成后小组之间运用句型How does * spend his/ her weekends?及其回答He/ She often . Sometimes he/ she .交流调查结果。（有效的信息差是交流取得成功的保证。结合本节课的所学内容，我设计了此表格，让学生综合运用本课所学的英语与小组成员交流。在交流信息的过程中，学生感受到用英语做事情的成功，体验到用英语做事情的快乐，也充分体现了任务型教学法的理念。）Step5 、Homework1、 在课后继续调查，寻找与自己有着共同爱好、在周末做相同事情的同学，找出两位，并做