2019-2020年苏教版六年级下册《实际测量》word教案.doc

2019-2020年苏教版六年级下册实际测量word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P60P6页的教学内容。教学目标1通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。2在测量活动中增强自主参与意识，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，激发学习兴趣。教学重点介绍步测和目测的方法。教学难点在测定相距较远的两点间的距离时，如何利用标竿在地面上测定直线，再量出两点间的距离。教学关键重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题能力。教学准备测绳、标杆，卷尺。教学过程一、导入新课1课件出示平整土地、兴修水利、架桥铺路、建造房屋前测量土地的场景。2谈话：看了这些情景图你知道了什么？说说有哪些测量工具？逐渐出示标杆、卷尺、测绳，指导学生认识这些测量工具。3谈话：如果我们要测量出教室的长是多少米？要用什么工具测量？如果要测量出学校操场的长是多少米，又会怎样测量呢？这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）二、组织测量活动1用工具测量两点间的距离。（1）课件动态出示两点之间测定一条直线的方法。（2）小组讨论：他们是怎样在A、B两点间测定直线的？（3）汇报交流。可以先在两个端点位置（也就是A、B两点）各插一根标杆，再在两个端点之间每隔一段距离加入一根标杆。提问：怎样才能使这些标杆在同一条直线上呢？（要隔着A点标杆向B点标杆所在的方向看，如果A点标杆挡住了所有的标杆，这些标杆就在同一条直线上。）用标杆在A、B两点之间测定一条直线后，怎样测量A、B之间的距离呢？（用卷尺或测绳分段测量，再合计出总长度。）（4）室外操作。 用测量工具测量操场上两点间的距离。 宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件。 教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲注意事项，如标杆必须立直。让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单。 各小组分别选定目标，测定直线，量出距离。教师要注意巡视指导。 总结评比。 小结。提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？2学习步测。谈话：我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。（1）让学生阅读课本第61页有关步测这一段话。（2）提问：测定步长时，为什么同一段距离要走3次？怎样计算平均步长？ 为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？（3）谈话：为了测得比较准确，步行时要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量沿直线行进。要记准每次走的步数，根据三次走的步数，算出平均每次走多少步，再根据这段距离的长度和每次的平均的步数，求出走一步的平均长度。（4）各自测算自己的平均步长。教师先在操场上测出50米的一段距离，让学生用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。（5）步测学校操场的宽。学生各自步测计算，再集体用工具测量，检验步测的准确程度。3学习目测。（1）导入：战场上解放军战士对敌射去或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测，目测就是通过观察来估计两点间的距离，目测在实际生活中有很大用途。（2）学习目测的方法。 设标。用卷尺量出50米的一段距离。每隔10米分别插上标杆，让同样高的五名学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。练习目测固定距离。全班学生站在起点处观察相距10米、20米远的人和标杆的大小，体会距离的远近。估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米的距离。观察课本第61页图片，帮助学生了解相隔100米、200米，500600米、700800米处人的大小和轮廓。谈话：目测时，有时受地形影响会造成错觉。如开阔的地方，容易把长距离估测得偏短；狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要反复练习，长期积累目测经验。（3）组织目测活动。在操场上选两个固定点，让学生目测它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看目测的结果与实际结果相差多少？三、全课总结1提问：这节课你有什么收获？2谈话：放学回家时，目测从某一个地点到你家的距离，再步测一下加以验证。四、课外作业小学数学评价手册有关作业。附送：2019-2020年苏教版六年级下册山谷中的谜底 1WORD版教案教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，联系课文理解有关词语的意思。3读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。教学难点：联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，引导质疑1理解什么是“谜”、什么是“谜底”。2质疑。如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？二、学生自读课文要求：1把课文读得正确、流利。2联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。3读完后思考一下刚才提出的问题。三、检查学生初读情况指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。四、组织交流初读收获，引导进一步质疑1说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。2提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。五、指导生字书写六、布置作业。1继续练读课文。2抄写词语。第二课时一、复习引入学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点1示：这次旅行，我不仅而且。2划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）3设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？三、自读第3自然段，自主感悟四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义1学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。2读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？3再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而