2019-2020年苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计4.doc

2019-2020年苏教版三年级下册狼和鹿教学设计4教学目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2.学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点难点：会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课前准备：教师教具准备、教学光盘课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、谈话导入。 1.板书：狼 （谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨） 板书：鹿 赞美之词不绝于耳 2.说说你喜欢哪一种动物？为什么？3.小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。 今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。 二、初读课文，读通读顺 用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。 三、检查自学。 1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。教 学 过 程多音字：泊 提 倒 只 着 难写字： 凯 染 葱 2.读懂每一节写了什么。 a鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。 b人们恨狼杀狼。 c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。 d人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。 3.归纳课文主要内容。 第二课时 一、复习。说说课文讲了什么？ （出示词语，检查朗读，说说主要内容。 森林 葱绿 提防 捕杀 哀嚎 王国 消退 蔓延 灾难 降临 功臣 祸首）二、研读课文（感受森林变化）。 1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”你想到了哪些景象？ 师：读书就要这样，边读便想，把一个个词语读成一幅幅画面一个个情景，感受才会更加真切！ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 3.这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 三、深入探究（感受狼与鹿的变化）。（一）狼的变化。 1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。 (点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。)为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 点拨：当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？2.交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。3.鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的-自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ （二）鹿的变化。 1.鹿发生了什么变化？指名读第三节，思考：鹿在数量上有哪些变化？ （板书：四千 十万 八千） 2.为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。 3.指名交流，齐读感受鹿的变化。 四、对照感悟。1.课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？ 师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！ 2.这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。 点拨：可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？ 点拨：理解引号的作用-说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。 点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。 3.昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？ 是狼？是鹿？不，是人类！ 4.老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。 如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小组练习，指名劝说。 师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。正如同学们所说： 生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡） 如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护） 5.“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！ 师：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈的感想。 五、阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）。 附阅读资料： 宠物兔撒野 澳大利亚原本没有兔子。 1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。 野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。 专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖-筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。 一个村庄的故事 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁（l），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸(lu)露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(ku)大。树木变成了一栋(dn)栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆(po)哮(xio)的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 六、作业设计。1.阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例） 2.多音字组词。 d( ) do（ ） p ( ) 提 t( ) 倒 do（ ） 泊 b ( ) 七、板书设计。 “功臣” “祸首” 保护生态平衡 (天平) 附送：2019-2020年苏教版三年级下册狼和鹿教学设计7教学目标1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。教学过程：一、学情调查1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2、分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。二、学习板块（一）（一）合作探究认读生字词学习引导（1） 1、借助拼音自由认读生字。 2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。 3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音） 学习引导（2）： 1、自由认读下列生词：葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2、组长带读，再个别正音。（二）展示交流1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、小组比赛读生词。三、学习板块（二）（一）合作探究正确、流利地朗读课文学习引导： 1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。 2、同桌互读互查，注意正音。 3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。 4、初读课文，了解课文大意课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。把你认为难读的自然段多读两遍。选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？（二）展示交流个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究生字的书写学习引导：1、看一看生字，观察生字间架结构。 2、自由书空难写生字的笔顺。 3、闭起眼睛想一想生字怎么写。 3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？ 4、教师先范写，学生再描红课后生字。 5、你会写这些生字了吗？试试看!（二）展示交流比一比，看谁写的最美观。五、达标检测 1、听写词语葱绿捕杀灾难枯黄功臣威胁2、出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。六、收获积累再读课文，说说你的阅读体会。板书设计17狼和鹿捕杀 葱绿 特意 消退提防 传染 居然 血泊“功臣” “祸首”18、狼和鹿(第2课时)学习目标1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：1、 体会自然界中各种事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。2、 以学生 的个性化朗读为重点，借助图片，通过想象引导学生明白道理。教学过程：图片一、学情调查 1、朗读课文，思考：为什么说狼是“功臣”，为什么鹿群是森林的“祸首”呢?联系文中的句子说一说。2、收集有关生态平衡的资料，想一想从中你知道了什么？二、学习板块（一）（一）合作探究学习引导：一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）出示：狼被捕杀前，（ ）的鹿在林间（ ）。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？（二）展示交流三、学习板块（二）（一）合作探究学习引导： 真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。 （学生练习，指名读，男生读，女生读。）善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）（二）展示交流四、学习板块（三）（一）合作探究学习引导： 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。男女生分组读。同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“祸首”。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的？指名交流：什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？“祸首”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的祸首？（二）展示交流五、达标检测什么是“功臣”？