2019-2020年牛津英语五年级Unit2AtelephonecallTheFirstPeriod说课稿.doc

2019-2020年牛津英语五年级Unit2AtelephonecallTheFirstPeriod说课稿本节课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣，进而发展学生的多种智能。教学内容：牛津小学英语Unit2 A telephone call The First Period一、说教材1、教材的地位及作用本课重点围绕“谈论疾病”这一话题开展多种教学活动，通过学习句型 Whats wrong with you? Ive got . Im sorry to hear that.让学生能够用英语表达出自己对别人的关心，从而更好地发展人际交往智能。 2、教学目标根据英语新课程标准的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。从而确立教学目标：（1）知识目标：学习掌握单词 backache、earache、headache、toothache and stomach ache。学习运用句型Whats wrong with you? Ive got . Im sorry to hear that.。（2）能力目标：培养学生运用英语进行交往的能力。（3）情感态度目标：教育学生在与人交往过程中要关心他人。 3、教学重点与难点（1）教学重点：能听说读单词 backache、earache、headache、toothache and stomach ache，正确运用句型Whats wrong with you? Ive got . Im sorry to hear that.（2）教学难点：正确运用句型Whats wrong with you? Ive got . Im sorry to hear that。4、教材处理根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过表演、操练等手段对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。 二、说教法按照学生的认识规律，我采用全身反应法、情景假设法、直观表演法、交际法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身反应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生对英语兴趣的持续发展。教师通过创设情景，让教师的语言调节、缩短师生之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。、小组学习法每两人或四人一组互动交流，在互动交流中产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与同伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强，使自身人格更加完善。、练习法把大部分的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向，建造了知能转化的桥梁。四、说教学程序针对学生的认识状况及本课教材的特点，在教学中我通过情境感知灵活操练生活实践这一主线展开各种教学活动来突破重点难点。我安排了以下几个教学环节：Step 1: Warm up.师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用对话的形式： T：Hello, hello, how are you?S： Fine , fine , thank you. (使学生快速融入英语学习的氛围中。)Step 2 : Presentation and practice1、 词汇教学 我运用表情、动作等肢体语言教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我还设计了看口型猜单词和看动作猜单词两个游戏，用于巩固单词。游戏教学既能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。2、 句型教学我根据本课单词的特点采用了情境教学法：由Whats the matter?引出 Whats wrong(with you)？ , 及其回答Ive got a/an，并融入新单词，以旧带新，以旧促新，减轻了学生接触新知的困难，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。Step 3 Consolidation这一环节中，用多种形式对所学知识进行高频率的操练，如听音判断，看图说话，看图表演等，学生小组讨论并表演。操练的过程中，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的团结协作精神。 记得叶谰教授曾指出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间相互作用的过程。在此过程中，其他因素的渗透，在英语教学中发挥了很大的作用，它能够激活我们的教学方式，让学生在广阔的领域中，不同层面地拓展各方面的素质，提高小学生英语学习的同时，也培养了小学生英语思维习惯，使我们的教学更加多彩多姿。因此，在小学英语教学过程中，我们应渗透多元教学理论，以使各个层面的学生都能够得到多方面的发展。附送：2019-2020年牛津英语五年级上册5AModule3Unit1Benstimetable说课稿一、说教材（一）教材的作用和地位“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。Module3主要让学生描述学校，谈论一些学校生活，本课时选用的教学内容与上一单元联系紧密，是它的延续和扩展。但由于本单元比较注重学生段落篇章的练习，有些枯燥，教师就进行了改变，选用一些句型，运用学生喜欢的对话练习进行教学，然后在下一课时中在进行巩固操练。（二）教学目标1、知识目标：学习句型Which day do you like? Which subject do you like? Which subject dont you like?及其回答，应该说这些句型的掌握不是难点，因为在前个单元中已经有过类似的句型，其实这也正是牛津教材“循序渐进”“滚雪球”式的教学模式2、能力目标：提高学生自然运用英语进行交际的能力3、情感目标：教育学生热爱学习，做一个全面发展的时代少年，并让学生通过学习本课时深刻地体会到知识就是力量，学无止境。二、说教法（一）教学设计的原则1、坚持“以学生为中心”的教学原则教师打破了以教师为中心、单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中尽可能发挥学生的能动性和主动性，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，不仅营造了良好的学习氛围，更重要的试在频繁的双向和多面的交流中，学生的语言表达能力提高了。2、遵循英语教学的交际性原则交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生在理解的基础上，运用课文中的材料进行初步的交际练习，在交际性练习中培养交际能力。而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂学习活动的主体意识上。3、追求和谐的课堂活动学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让学生去感知、理解、运用教材，又要让学生不断地感悟。4、拓宽学生的视野现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的 基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求学生尽可能用英语表达自己的爱好及缘由，使教学更趋向真实。（二）教学手段1、直观性：本课是最大的特点就是运用副语言行为直观，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光，幽默的举止，自然地消除学生的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用一些色彩艳丽的图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣，使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。2、趣味性：对于课程学生非常熟悉，但是如果一味让学生说，学生就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，通过推心置腹的谈心，韵律十足的儿歌，生动有效的教学游戏，把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，引发学生的学习积极性。三、说教学程序Step 1 Warming-up教师围绕本教时的内容,通过一些日常用语自然引入谈论学校、班级、老师，在和学生亲切的交谈中，缩小教师和学生的距离，让学生能渐入英语的氛围之中，在欢快的歌曲中进入教学活动。Step 2 Revision如何从Ask and answer导入subject的确有点牵强，教师就通过介绍从英国来的新同学Ben的出现，并运用很有韵律的儿歌复习学生所学的一些有关科目的单词，改变了传统的看卡片读单词的模式，吸引学生的注意力,好的开始是成功的一半。Step 3 Presentation通过对课程的谈论，让学生大胆说出自己喜欢的或不喜欢的学科和教师，真正走进学生的心灵世界，倾听学生的心声，让学生能在课堂上说自己想说的,做自己想做的，如喜欢英语，可以说一首英语儿歌，不喜欢音乐，可以充分暴露自己的弱项。在教学中要注重培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学生的主动权交给学生，让学生大量的操练，多角度进行交际活动，充分发挥学生的学习潜能和创造精神，鼓励学生积极参与英语课堂教学，并在不断的交流中建立一种和谐、平等、民主的新颖师生关系,从而使学生主动求知、善于求知，逐步培养学生用英语思维的能力,进一步体现牛津英语中“以学生发展为本”的教育教学理念。Step 4 Consolidation为了调动学生的积极性，教师设计了生动有效的课堂教学游戏，吸引学生参与。为更好的体现学生的个性,教师通过小组活动让学生共同设计大家最喜欢一天的课程表, 如喜欢星期一，可以设计timetable for Monday，让学生在真实的情境中操练句型的同时，也提高了学生的合作意识。古往今来,教师不仅要授业,更应传道。要加速现代化的建设，提高全民族的素质，英语课文教学过程中，注重德育实效，纠正只重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。因此，在课堂小结部分教师出示了一则有关知识的英语谚语，Knowledge is power. 并教育学生要认真学好每一门课