2019-2020年苏教版科学六下《化石告诉我们什么》教案及课后练习.doc

2019-2020年苏教版科学六下化石告诉我们什么教案及课后练习教学目标过程与方法1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。2、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。3、利用已有知识与经验探究化石的成因。4、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。5、制作化石模型。科学知识1、知道生物是不断进化着的。2、了解进化的历程、规律和趋势。3、认识一些有代表性的化石和活化石。4、知道化石的成因。情感、态度与价值观1、关注与进化有关的有趣问题。2、珍爱动植物，保护珍贵的动植物。教学重难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学准备：教师准备：化石实物或模型。学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。课时安排 1课时教学过程一、认识化石。1、谈话：上节课我们学习了有关恐龙的知识。既然恐龙早已灭绝，哪我们为什么还能知道它们的从在呢？（即恐龙化石的从在）2、我们从恐龙化石中了解了恐龙，因此恐龙化石是研究恐龙的依据。除了恐龙化石外，大自然中还有其他化石。这节课我们就一起了解有关化石的知识。二、认识化石1、课堂讨论：学生观察27页图，并说说它们分别是什么化石。属于生物的哪个部分。2、讨论小结:化石就是地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。三、了解化石的成因。1、知识导入：上节课我们学习了恐龙化石的发现与还原，请大家想一想恐龙化石是怎样形成的呢？恐龙身体的哪部分会保存下来？2、学生看书28页，认识化石的形成。四、制作印迹化石模型制作方法：1、 讲粘土擀平。（可用橡皮泥代替）2、 把叶子、骨头或贝壳放在粘土上，用手把它压进去，留下印迹后取出。3、 把留有印迹的粘土模型晾干。五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索六、对于科学家提出的一些困惑，做出合理的解释。七、通过本课的学习，你对化石有哪些新的认识和了解呢？知道什么是化石，了解化石的形成过程。板书设计：化 概念 化石就是地层岩石中保存的几百万年以前生的残骸告 遗迹 如骨骼、外壳、叶子、脚印石 形成 骨骼牙齿等被保存矿物化上升暴露诉我们什么课堂练习一、填空 1.第一块恐龙化石是在（1822）年被发现的。2.化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的（残骸）或（遗迹），如（骨骼）、（外壳）、（叶子）、（脚印）等。3.如果把不同年代的（地层）比做一本书，那么（化石）就是书页中特殊文字。二、判断1.化石是生物进化最直接、最可靠的证据。（ ）2.化石就是生物。（ ）3.大熊猫、白鳍豚等生物几千万年以来没有多大变化，这被称为活化石。（ ）4.保存在地层岩石中的动物脚印是化石。（ ）5.不同年代的地层中会出现不同的生物。（ ）三选择1.下列生物中被称为“活化石”的是(C)。A恐龙 B长颈鹿 C蟑螂2、恐龙是靠（C）繁殖后代的A、蛋 B、胎生 C、卵生3、化石不能保存生物的（D）A、骨骼 B、肌肉 C、内脏 D、B和C4、长颈鹿形成的原因是（D）A遗传变异 B、适者生存 C、进化 D、以上都是四简答1、化石是怎样形成的？答：（1）当动物死亡后，软体组织被分解，骨骼、牙齿等坚硬组织被保存下来。（2）随着时间的推移，这些坚硬组织被沉积层包围，并被矿物化。（3）数千年后，由于地壳运动，已经形成的化石上升到接近地表的地方。（4）岩石的侵蚀和坍塌使化石暴露出来。2、列举出已经灭绝的物种和被称为“活化石”的物种。答：已经灭绝的物种：恐龙、渡渡鸟、奇虾； 被称为“活化石”的物种：朱鹮、蟑螂、白鳍豚、银杏树、水杉、大熊猫、扬子鳄。附送：2019-2020年苏教版科学六下化石告诉我们什么表格式备课教案授课时间： 年 月 日课 题化石告诉我们什么课 型合作交流第几课时1课时教学目标过程与方法： 会制作印迹化石模型，能根据收集到的证据做出合理的解释。 科学知识： 知道什么是化石以及化石形成的过程，了解化石的作用，理解什么是活化石，知道一些人们对化石的困惑和思考。 情感、态度与价值观： 关注和进化有关的问题。 珍爱动植物，保护珍贵的动植物。教学重点与难点知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。教学准备材料化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。使用教材构想本课分四部分教学，介绍什么是化石。第二部分指导学生了解化石的形成过程。第三部分了解人们又化石产生的种种困惑，这些困惑正是科学家对生物化石研究的课题，从中体会化石在科学研究中的重要作用。第四部分上面的种种困惑引发了科学家的种种解释而这些解释都是合理、正确的，从而说明科学家在研究工作中需要的寻求证据来支持自己的观点，同时也接受别人的挑战。教师学生互动行为补充一、导入： 1谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。 2出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。） 3你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？ 学生简单介绍，老师介绍。 4小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。 二、认识化石的形成及被发现的过程。 1出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的 2请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来） 3介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。 4制作印迹化石模型。 了解制作的步骤。 学生活动，教师巡视指导。 5小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。 三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。 1思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？ （让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。） 2谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。 教师学生互动行为补充3阅读课文，了解科学家的五个困惑。 学生分组讨论。 汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。 四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设： 1谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？ 2学生发表意见。 3谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？ 4阅读课文。 找一找这两种说法有什么不同的地方。 5讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪