2019-2020年苏教版科学四上《冷和热》《冷热与温度》导学案.doc

2019-2020年苏教版科学四上冷和热冷热与温度导学案一、 教学目标知识与技能1、 知道用温度计可以准确测量物体的温度 ；2、 能正确使用温度计测量水温；3、 能连续测量热水的温度变化。过程与方法1、 能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、 能解释热水变凉的原因。情感、态度、价值观：1、 能耐心、细致地观察和记录数据。2、 养成严谨、认真的科学精神。二、教学重点与难点教学重点：学会测量水温的方法。教学难点：连续测量一杯热水的降温过程 ，发现温度变化的规律。三、教学流程1、 利用错觉，认识温度和温度计。2、 初次实践，学习使用温度计。3、 合作探究，发现热水变凉规律。4、 拓展延伸，激发探究热情。四、教学准备器 材用 途冷水、温水、热水各一杯实验“用手指感觉 水的冷热”温度计、铁架台、热水实验“连续测量一杯热水的温度”记录纸、笔、录像、课件五、导学过程（一）实验一。利用错觉，认识温度和温度计。课的一开始，安排一个经典实验：把两个手指分别放入冷水和热水中，5秒钟后再同时放入温水中，体会两个手指的感觉。（录像、看图）提问：从实验中我们可以发现什么？通过学生两个手指对同一杯温水产生的错觉，让学生认识到，光凭自已的感觉，不能准确判断物体的冷热程度，要想准确反映物体的冷热，必须用一个科学仪器，从而引导学生懂得，物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确测定物体的温度。（二）实验二。初次实践，学习使用温度计。1、 自读课文，了解温度计的使用方法；2、 小组合作，尝试操作练习；3、 小组合作，实际测量三杯水的温度。（三）实验三。合作探究，连续测量一杯水的温度。一、讨论预测。我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉。那么你认为温度的下降有规律吗?可能是：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）均匀下降。二、实验验证。连续测量一杯热水温度的变化。把数据记录下来，并画出热水降温记录表和温度变化的曲线表。三、探讨解释。（1）热水变凉的过程中，温度的变化是怎样的？（2）如果继续观测下去，温度会怎样变化？（3）温度为什么会这样变化呢？热水变凉，是一个先快后慢的过程。因为热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。四、拓展延伸学生对温度的理解已很清晰，对温度计的使用已熟练，为进一步激发学生的探究热情，再向学生介绍了各种各样的温度计，并提出：你还能用温度计研究其他科学问题吗？这样，让我们的科学课堂向生活充分延伸。板书： 1、冷热与温度 温 度 物体冷热的程度 温度计 轻拿 轻放 浸没 认读 热水变凉的规律： 先快后慢 热水降温记录表： 热水降温曲线图： 附送：2019-2020年苏教版科学四上冷和热教案一、教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。课前准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。二、教学过程： 第一课时一）、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望二）、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动，汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。生1：我感觉烫水会烫伤皮肤。生2：我感觉热水泡手很舒服。生3：我发现温水可洗脸洗手很舒服。生4：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。生5：我感觉冷水很冷。师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？1、用自来水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上烫伤膏或植物油。生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。（二）探究冷水和热水有什么不同。师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生：分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。生：汇报观察结果：红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。生：各自进行总结冷水和热水有什么不同幻灯出示：（结论）1、冷水和热水具有冷和热的特性。2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。3、热水具有上浮性。教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。（三）探究热水上浮的原因。生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？生：汇报结果：发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。结论：热水具有上浮力师：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们