2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案.doc

2019-2020年青岛版科学三上水温的变化教案【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。生预测2.师：把学生的猜想进行板书。那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。(2)把实验结果记录在实验报告单里。特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。(3)准确使用温度计：拿着温度计的上部；读数是不要把温度计拿出水面；视线要与温度计的液柱相平。3.师发放实验记录单：时间（分钟）02468101214161820温度（）（温度）100908070605040302010 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。3.生展示统计图并说明。4.师：大家仔细观察自己的统计图，发现了什么规律？生讨论回答。5.师总结：热水在变凉时，是先快后慢的。三、扩展应用1.师：拿出两个相同的杯子，1号里倒入的热水是2号杯子里倒入的热水的一半。提问：这两杯水的温度相同，哪杯水的温度会先降到室温？2.学生猜测并测量温度的变化。3.师：怎样使物体的温度降得更快一些？生回答【板书设计】：水温的变化猜想：实验结果：先快后慢【课后反思】：本节课，应该说是比较成功的。学生的探究情绪很高，我想大概是学生都喜欢做实验的原因吧。从提出问题，到分析问题解决问题。在这个过程中，学生在探究中有了新的体会和感悟。在整个的学习探究过程中，大多数的学生都能积极的参与到探究过程中去。但是在实验过程中，也出现了一些问题，比如有的学生在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。我想这个方面在以后的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。 枣庄东方国际学校 潘存锋附送：2019-2020年青岛版科学三上水温的变化教案及反思教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。因此本课进行了这方面的研究。教学目标:1、能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2、情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。3、知识目标:了解水温的变化规律。教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。 教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块 教法和学法探究研讨法、情景创设法等教学过程一、创设情境，导入新课。1、教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2、学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。3、教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。（板书：水温的变化）设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。二、提出问题，大胆猜想。1、教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2、学生猜想：并引出通过实验来验证猜想。设计意图：牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。此环节就是本着这个原则设计的。三、小组合作，实验验证。1、教师谈话：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。2、交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上，才能测量一个部位的水温。3、实验验证（1）教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（记录表见课本30页）（2）课件出示要求： 1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。 2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。 3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线 要与液柱的顶端相平。（3）实验验证4、汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录5、整理数据，绘制统计图：先用课件展示绘制统计图的方法，再让学生绘制。6、交流规律：让学生仔细观察统计图，交流发现的规律。7、教师小结：同学们，你们很了不起！通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（板书：热水变凉、先快后慢） 设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。四、课后延伸，继续研究。这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。 板书设计：水温的变化热水变凉 先快后慢教学反思：1、以猜想确定研究方向。本节课在一开始就