2019-2020年教科版科学三上《比较柔韧性》教案设计.doc

2019-2020年教科版科学三上比较柔韧性教案设计一、教材简析： 教科书共3页,分为三部分。第一部分:谁更柔韧这一部分是本节课的重要内容。选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。第二部分：认识塑料因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。第三部分：塑料的循环使用能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。二、教学背景： 在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。在观察了几种材料的柔韧性之后，接下来，学生将对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。三、教学设计： 教学目标（一）科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性（二）过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法: 对比实验（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的、循环使用教学重难点重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。难点：比较材料柔韧的方法教 学准 备教具学具说明与提醒同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。1.一套宽度、厚度（1毫米左右）一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）。2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3.测量弯曲度的“7字”尺一把。4. 50克钩码一个，回形针一个。教 学 流 程塑料的循环使用 比较柔韧 认识塑料 活 动 过 程基础设计个性设计一、哪种材料更韧1.故事导入有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？为什么？总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品分别是用哪些材料做成的？为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？请学生阅读书本第51页。教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。伸出桌面长度木条金属条塑料条1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。二、认识塑料1.塑料的优点师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶等等）师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形） 2.塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法 老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？请学生看书本第53页。塑料的循环使用。你看后有什么感想？（2）认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？ 3.塑料的缺点 师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境 板 书设 计比较柔韧从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境课 外活 动寻找生活中可回收循环使用的材料生 成预 见柔韧性是一个生活用语，不是一个科学用语，硬度、密度都不会随着形状的变化而变化，而柔韧性就是个例外。 韧性与柔性是两个不同的概念，柔性是塑料好而韧性却是钢好，如果将两个结合在一起就很难控制好变量。课 堂评 估附送：2019-2020年教科版科学三上比较水的多少word课堂实录及反思一设境激趣，引出问题师:(出示两只相同的杯子,装着不等量的水)现在天气是越来越冷,老师为同学们准备了两杯热水,请两位同学上来喝几口,暖暖身子.生:上台师:请你先挑选一下,你选择哪杯水,为什么选择这杯水?生1:（指着少的一杯）我选择这一杯，少的这一杯,因为同学之间要互相谦让。师：你怎么可以看出这杯水少呢？生：它们的杯子相同，但是这杯水的水位低。师：哦，杯子相同，水位低的水就少。师：（再倒两杯水，杯子有大小，但水位一样高）我再请两位同学上台喝水，刚才同学有意见，说水位低的就少，那现在这两杯水，水位一样高了。你又会选择哪杯水呢？生：（指着少的一杯）我选择这杯，因为它的杯子小，所以水少。师：哦，原来水位相同的话，就看杯子。杯子小的，水就少。师：（指着学生桌上的两瓶水）那请同学们观察一下桌子上的两瓶水，它们的水位不同，瓶子的大小也不同，那哪瓶水多哪瓶水少呢？说说理由生：我认为是2号，因为2号瓶比1号瓶大。生：我认为是1号瓶，因为水位并不多，但2号瓶上有突起的部分，水就少了。生：议论纷纷，得不出准确答案。二比较水的多少师：那倒底是1号瓶多还是2号瓶多呢？兴凭眼睛看能准确看出多少吗？除了观察，我们还有什么更好的方法，需要哪些材料呢？你们小组能想到几种方法呢？下面以四人小组为单位讨论，并把最终讨论结果写在记录单上。生：小组讨论师：下面我们小组来汇报一下交流结果生1：我们组认为1号瓶多，我们的比较方法是：把两个瓶子里的水分别倒在两个相同的杯子里来比较。看哪个水位高就哪瓶水多。需要的材料是两只相同的杯子。（师板书：方法一：两只相同的杯子）生2：我们认为2号瓶多。方法是再找一只与1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒入这只瓶子里，再比较这两只瓶子里的水就可以了。我们需要的材料是一只与1号一样的瓶子。（师板书：方法二：一只跟1号瓶或2号瓶相同的瓶子。生3：我们认为2号瓶多。我们的方法是：先把1号瓶的水倒入一只杯子，作上记号，再倒回1号瓶。然后把2号瓶的水倒入这只杯子，看看它的水位是否比记号要高，如果要高，就是2号瓶多，如果要低，就是1号瓶多。（师板书：方法三：一只杯子）生4：我们认为2号瓶多，我们组想把水倒在相同的杯子里，用天平称。（师板书：方法四：两只相同的杯子、天平）师：同学们想出这么多方法来比较三瓶水的多少，那你们小组最喜欢哪一种方法？先商量商量，分分工，看需要哪些材料。不过在研究的过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。生实验操作师：哪个小组想把你们的方法和结果展示给大家？生：老师，我们小组选用的方法是两只相同杯，把两瓶水分别倒在两个相同的杯子，1号瓶的水位比2号瓶的水位相高，所以1号瓶的水多。”生：我们小组用的一只杯子，把两瓶水先后倒入杯子，发现1号瓶的水比2号瓶的水位要高，所以1号瓶的水多。师：通过实验，我们得出了结论，1号瓶的水要比2号瓶的水多。三、比较水相差多少师：通过刚才实验，我们得出了结论，1号瓶的水要比2号瓶的水多，哪位同学能告诉大家，那到底多多少呢？生1：多一点点生2：一点点是多少呢？师：是啊，一点点是多少呢？谁能告诉大家一个具体的量。生1：多1厘米不到点生2：多5毫米左右师：你们是怎么测量出来的？生：我们是用尺子在杯子里分别量出两杯水的多少，然后看相差数就可以了。师：是啊，这样我们就可以看出多少了，但那样的看法很容易产生误差，老师给大家准备了一个材料。（出示贴有白纸条的杯子）这是一只贴有纸条的杯子，请同学们先在纸上均匀地画上刻度线，然后分别测量出两杯水各是多少，求出它们相差多少。在做实验的同时，请同学们完成实验记录单。生做比较水的多少实验。师：哪一小组愿意与同学们分享你们的成果？生1：我们的1号瓶有水25毫米，2号瓶有水20毫米，它们相差5毫米。生2：我们的1号瓶有水40毫米，2号瓶有水33毫米，它们相差7毫米。生3：我们的1号瓶有水45毫米，2号瓶有水37毫米，它们相差8毫米师：咦，寿老师在盛水的时候，分明记得在所有1号瓶和2号瓶内倒入了相同量的水，但为什么同学们测量出来的时候却相差这么多呢？生：老师，因为他们的杯子各不相同啊。师：是啊，由于他们自己制作的量杯大小各不相同导致水位还是相差的。那我们能不能把所有的杯子换成一样的呢？反思：五、认识并使用量筒师：在科学上，为了能测量液体的多少，我们专门用一个工具。（教师出示量筒）这是测量液体多少的工具量筒。请同学们观看大屏幕，量筒有什么特点呢？生：它们都有一个个均匀的刻度生：它们的上下是一样粗细的。生：它们的单位是毫升师：对上面几位同学所说的就是它的特点。但我们在测量液体的多少时，还要注意以下几个要点。（1）量筒要放平稳。（2）视线要与液体的最低面平视。下面小组合作，用量筒测量水的多少，看看到底是哪瓶水多，多多少？生用量筒测量水的多少。师：通过量筒测量，同学们得出了什么结论？生：我们的测量结果是1号瓶90毫升，2号瓶80毫升。生：我们的测量结果是1号瓶88毫升，2号瓶79毫升生：我们的测量结果是1号瓶87毫升，2号瓶88毫升师：看来同学们测量的结果都十分的接近。实际上寿老师在课前倒入1号瓶的水为90毫升，2号瓶为80毫升。为什么有的同学测量出来不是这个结果呢？生：因为他们眼睛看的时候，没有平视。生：因为他们在倒水的时候，可能有部分的水浪费了。师：是啊，由于操作的关系，我们在测量的时候会产生一定的误差。五、知识延伸师：下面请同学们在量筒内倒入1亳升的水，并观察1毫升水以滴来形容的话，有几滴。生：二三十滴吧生：三十滴左右师：确实，老师通过实验，发现1毫升水大约是二十多滴水。同学们想想看，如果我们每人每天节约1毫升水，那一年我国将节约多少水？生猜测师（多媒体出示）：全国将浪费大约1200吨水。如果同学们洗一个澡大约需要50千克水，每天都洗一个澡，那这些水大约可以洗4年澡。可见同学们只要一个小小的动作，就可以为我们国家作出贡献。师（多媒体出示）：请节约每一滴水！教 学 反 思本堂课是我到新湾镇小的第二堂课，即提高课。在课堂教学中，我努力体现新课标的理念，培养学生的探究能力，发展学生的创造能力。下面谈谈自己的点滴体会。一、课堂中教师努力引导学生主动探究、亲身经历以获取知识、提高能力。在这一教时中我能较好的体现以上的精神。首先，教学设计以“探究”为核心，力求使学生经历“提出问题”“形成假设预测”“设计研究方案”“实验探究”“整理分析”“获取探究结论”的全过程。其次，给学生提供充分的时间和空间亲历“探究”。在引导学生经历探究过程中，根据本课的教学目标，将探究的重点定位在“设计研究方案”和“实验探究”、“整理分析”的环节上，训练学生观察、记录、统计等基本技能，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究究竟是怎样一回事。二、努力落实学生探究的主体地位，体现“一切为了学生的发展”的理念。在本节课中我进行了下列一些尝试：首先，充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对2瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取的数据等环节，老师与学生一起参与，是学生的引领人和伙伴。其次，尊重学生的选择。传统的实验课是教师或先演示，或先讲解实验方法与步骤，学生再按部就班地进行实验，