2019人教版语文二上《我要的是葫芦》word教案.doc

2019人教版语文二上我要的是葫芦word教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重、难点：1、从人物语言入手，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。2、懂得在生活中要认真听取别人的劝告。教具准备：1、生字、词语的卡片。（做成葫芦的形状，以便更好地导入新课）2、葫芦生长过程的演示资料。教学过程：一、复习检查：（摘葫芦）1、出示本课的生字、词语卡片，让学生认读。（以摘葫芦的方式进行，认读正确后就把葫芦卡片奖励给学生）2、点评昨天生字书写中出现的错误。二、导入新课：（出示实物小葫芦）师问：这么可爱的小葫芦大家喜欢吗？生答：喜欢。师：不仅你们喜欢，还有人喜欢，他因为喜欢葫芦，所以就亲自动手种了一棵葫芦，现在我们一起去看看他种的葫芦怎么样吧？三、新授：1、课文朗读（flash动画展示）2、提问：课文中种葫芦的人犯了什么错？（1）学生自由说。（2）课件展示葫芦的生长过程以及果实与过程的关系。（3）小结：要想得到好的果实，就得细心呵护植物生长。3、学生自读课文，标出自然段。4、学习课文1,5自然段。（1）通过认真观察，说说这两幅图上人物的表情以及心情变化。（2）种了葫芦却什么也没有得到，为什么会这样呢？引入课文2,3,4自然段的教学5、学习课文2,3,4自然段。（1）教师提问：谁知道葫芦为什么一个一个都落了？（2）反复朗读人物对话部分，体会反问句、感叹句与陈述句的语气的不同。（3）生齐读课文2,3,4自然段。6、回顾课文内容。（1）师在黑板上出示一个葫芦架，并出示细长的葫芦藤上长满绿叶，接着让学生口述课文内容，教师动手更换葫芦生长过程的资料。“细长的葫芦藤上长满绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢之后，长出了几个小葫芦。过了些天，叶子上长出了几个蚜虫，他没有听邻居的劝，没过几天，葫芦一个一个全都落了。”（去掉粘贴葫芦的吸铁石，让学生看到葫芦一个一个落的过程，再看看满地落下的葫芦，就一下子感受到了种葫芦的人当时的心情。）（2）出示一个做的很精致的葫芦挂在黑板上，葫芦的背面写有问题：“种葫芦的人看到葫芦都落光了，心里会想些什么？”师问：谁想得到这个葫芦？学生摘到手后，让他回答这个之后再奖励给他。（3）相机板书: 种葫芦的人 不听邻居的劝告 一无所获四、说说本节课的收获。1、知道了果实和叶子之间有着密切的关系。2、懂得了做人的一些道理：要多听取别人的劝告。五、成果验收：用课件出示“聪明的鼹鼠”这样一个游戏，让学生对本节课所学知识进行检测，从游戏中感受到成功的喜悦。教学案例名称：二年级上册语文14 我要的是葫芦 作 者 姓 名：陈秀丽 工 作 单 位：泾川县中街小学 职 称：小学一级教师 邮 政 编 码：744300 联 系 电 话附送：2019人教版语文二上父亲和鸟word教案主备人：陈牡丹张伟元 温月云复备人：一、 教学内容人教版小学语文第三册第七组课文29父亲和鸟第二课时。二、 教学目标1、读通课文，理解课文。2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。3、有感情朗读课文。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。三、教学重难点以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。四、教学准备：1.教学方法：自主合作探究、以读促思，以读悟情，以演表情，情景教学等方法。2.教具：生字卡片、PPT。五、 教学过程：一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、听写部分生字，板讲3、大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是父亲和鸟，现在让我们走进父亲和鸟，走进这个美妙的早晨吧！读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们接着来学习父亲和鸟的故事吧。二、 品读课文 ，感悟情感（一）品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 课文是从些句子让我们感受到父亲的知鸟呢？请大家自由读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？我们一起来欣赏一下。（欣赏课件） B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？分角色品读，学生评 D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？练习用“快活”说一句话。现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 （二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 （三）品读之三-体会护鸟心愿 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、想象假如父亲是猎人，会有怎样的后果？我们又应该怎么做呢？我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 三 总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。