2019人教版语文六上《老人与海鸥》word教案.doc

2019人教版语文六上老人与海鸥word教案学习目标：1.清障碍目标：认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2.解大意目标：理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。导学过程：一、引入课文（或听写）【预设】一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。二、扫除生字障碍，能读通课文：1找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。2对一类字、二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。【字音字形难字指导预设】教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。3再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。（学生随文标注）三、扫除词语障碍，熟悉课文内容。1.先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语，在“问题申请单”上作上记号。2.由各小组汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。3再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。【词语理解指导预设】比一比，组成词。 饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）四、整体把握全文1.自主学习：默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。2.小组合作：各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.汇报交流：教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。（注：不适宜分段的课文，要求学生用几句话归纳课文主要内容。）【本文可能出现的几种分段预设】引导学生质疑，教师归纳中心问题。 这是一个怎样的老人？ 老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ “我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？五、作业：【预设】1朗读课文。 2比一比，组成词。 饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ） 老人与海鸥讲读课文问题解决课（二课时）学习目标：1.文本品读目标：抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的2.练习表达目标：继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。有感情地朗读课文。导学过程：一、引入（或听写）【预设】同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？二、探究发现【小组语文活动话题设计一】活动内容：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？ （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）探究角度及汇报方式提示：再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。活动过程：1自主探究（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习）2小组合作（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习）3交流汇报，教师相机点拨：【对学生汇报出现的情况进行点拨预设一】他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）【对学生汇报出现的情况进行点拨预设二】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）【小组语文活动话题设计二】活动内容：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？探究角度及汇报方式提示：我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）活动过程：1自主探究：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习）2小组合作：（学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习）3交流汇报，教师相机点拨：【对学生汇报出现的情况预设一】十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。【对学生汇报出现的情况预设二】同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。三、交流“我想问”孩子们，我们在自主学习时还提了很多不懂的问题，看看哪些问题已经解决，哪些你还有疑问，请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答，不能解答的教师相机引导。四、总结【预设】同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。五、作业：【预设】读下列句子，说说句中省略号的作用。 它去年没有来，今年也没有来 （ ） 侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （ ） 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 （ ） 你看它们那小模样！啧啧 （ ）附送：2019人教版语文六上草虫的村落word教案一、教学目标1认识“暄”等6个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3作者与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，体会作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。4理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。二、教学重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。三、教学难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。四、教学准备：生字词卡片、重点语句的小黑板。五、教学方法：初读激发兴趣，细读创造情境六、课时安排两课时七、教学过程：第一课时教学目标 学习生字新词；初读课文，了解草虫的村落，及“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（1） 谈话导入，揭示课题 同学们，你观察过虫子吗？ 你看到过虫子生活的地方吗？虫子生活的地方是怎样的 呢？今天我们一起学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文草虫的村落。（二）初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）出示带有下列词的小黑板： 静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、 漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。（3）学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。 （三）引导学生梳理全文，理清文章的脉络。 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 1它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 2空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？ （通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）3随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ “我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ 1我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 2今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。（四）总结回顾，布置作业 （1) 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。 (2)作业： 1有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。 2完成练习册相应训练题。 3本课生字词书写训练。 第二课时教学目标 抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。(一）复习导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的村落。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。 （二）对重点句子的学习，体会草虫的快乐。（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 1作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ 2你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 (2)云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 1作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 2小虫们特有的灵性和才智让作者佩服,读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆 匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。(三)情感升华，感受写法： 在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机 盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？同桌相互讨论讨论。 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然 充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说