2019人教版语文六下《藏戏》word教案.doc

2019人教版语文六下藏戏word教案 签字： 时间：班级六年级科目语文授课人马莲时间3、7课题藏戏课型新授总课时1教学目标知识与技能1、 学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2、 了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。3、 有感情地朗读课文。过程与方法通过默读,了解藏戏的形成。情感、态度与价值观体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵。重点难点重点：了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。难点：了解藏戏的特点。教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。第 课时教学过程设计环节教师行为预期学生行为设计意图一、导入新课1、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文藏戏，介绍的就是一种有特色的艺术。2、板书课题。介绍藏戏：藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。检查预习，进入新课。二、自读课文，理清文脉。1、藏戏都有哪些艺术特点呢？(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)2、除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？ 形成过程。1、浏览全文，带笔阅读圈词标段，记感受。2、汇报读书。初步了解藏戏。三、研读藏戏特色，感悟表达特点。1、出示研读主题。（ ）的面具 （ ）的舞台 （ ）的演唱风格2、要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。1、面具：（1）、交流面具特点（多样、夸张、形象鲜明）。（2）、其它剧种中面具或脸谱。2、舞台：（1）、读相关词句。（2）、交流特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。3、演唱：（1）、交流演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。（2）、结合“不要不要不要只要”（体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。）4、对照开头，体会表达：（1）、再读8-19段，试着用几句话概括藏戏特色。（2）、读1-3段，体会作者是怎样概括的？（3）、评一评这样开头的好处。重点分析藏戏的特色。四、了解藏戏形成，积累魅力语言。出示讨论话题：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？2、全班交流：（1）、艺术的传奇：一位僧人开山鼻祖（2）、艺术力量的传奇：一无所有58座铁索桥（3）、勇敢的传奇：伟大的宏愿凶险的自然重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”了解藏戏形成的过程。五、总结。1、时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？她是怎样永葆艺术生命的呢？2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。探究艺术的真谛。板书设计7*、藏 戏为民造福 戴面具 师传身教特色 没有舞台 传承开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰作业设计1、用自己的话写一写藏戏的来历。2、完成综合性练习。课后反思附送：2019人教版语文六下鲁滨孙漂流记word教案 签字： 时间：班级六年级科目语文授课人马莲时间3、30课题鲁宾孙漂流记课型总课时1教学目标知识与技能1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2、了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。过程与方法通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。情感、态度与价值观初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。重点难点1、在快速阅读中培养把握主要内容的能力。2、初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学准备课文插图，文字片段。第 课时教学过程设计环节教师行为预期学生行为设计意图一、看图片，导入新课。1（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题）2简介作品。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。看图片，谈感受（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）齐读课题听老师介绍激发起阅读梗概的兴趣。二、阅读梗概，了解主要内容。下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。自由读梗概，了解内容。交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）了解书的主要内容。三、浅显探讨小说。鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ 1再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。2、自由谈论：（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全防御。（4）孤独救助“星期五”。3、谈印象：勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。 浏览后谈感受，培养学生对文章的感知能力。四、阅读精彩片段。1浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）3感悟精神光辉：（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （4）出示：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”浏览精彩片段并思考与梗概有什么不同汇报：精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 交流、学习。感情朗读。了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。五、拓展延伸。1如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有