2019三年级语文下册第一单元第2课《燕子》类文阅读新人教版.doc

2019三年级语文下册第一单元第2课燕子类文阅读新人教版我住在山里，清早，将醒未醒的薄冥间，窗外林间的鸟语渐次进入我的意识。凭着它们各不相同的叫声，我识得了不同的鸟，有一只鸟居然会这样叫：“滴地滴地嘟，滴地滴地嘟”五字一拍，音韵奇特，既高深又单纯，一只聪明欢快的鸟。我惊讶地怔住细听，它却戛然而止。鸟的音符只有不多的几种滴、嘟、咯、咕、叽、喳、啁、啾，拼起音来，却婉转曲折，变幻多姿，极是含情达意。情侣的喃喃，夫妻的依依，母子的切切，至伙伴的交谈，合众讨论，都有足够的语言。鸟之语，是它们那小脑袋里流泻的灵光。谁知道鸟儿有多聪明？它斜掠过你的头顶，短暂驻足于你的窗前，对你的生活它心明眼亮。聊斋上说，有县官召懂鸟语的道士来解说，道士解道：“蜡烛一百八，银珠一千八。”县官脸红，这正是他受贿的数目。道士接着翻译：“丢官而去，丢官而去!”县官大怒，将道士逐出，不久果丢官而去。人说鸟，鸟也正在说人呢。冯骥才有幅画，是浅灰的深冬，疏密有致的枯枝交错，枝间聚着数只鸟，都是背影，垂颈萧瑟，不知望向何处。题为春天还遥远，妙极。要极有爱心的人才画得出来吧。1.作者“识鸟”，识的是鸟的 。2.“我惊讶地怔住细听”，“我”为何惊讶？在短文中用“ ”画出原因。3.文中引用聊斋中的故事作用是（ ）。A.说明鸟有独特的语言 B.说明鸟非常聪明 C.说明鸟对你的生活心明眼亮4.文中的“妙极”是由于什么？ 1.声音 2.画出：有一只鸟居然会这样叫：“滴地滴地嘟，滴地滴地嘟”五字一拍，音韵奇特，既高深又单纯3.C 4.画中的几只鸟在冬天畏缩不前，看不到希望，找不着目标，故而题为春天还遥远很恰当。燕 子一对黑色的燕子，（ ）在我的玻璃窗上。我连忙把窗子打开，这一对小客人却又忽然不见了。窗外是一片绿色的春天我在窗口等着，等待这春天的使者，这幸福的使者。我的心也在发芽，也像迎着春风的嫩叶，在枝头上眺望。燕子终于又回来了，（ ）着泥草，忙忙碌碌地飞来飞去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。一会儿，它们又出去了，又回来了，并且吱吱地叫着，仿佛在向我（ ）它们的劳动成果，向我（ ）它们的快乐。接着，它们又出去了，不知道从什么地方，衔来了一条又肥又绿的虫子，它们就饱饱地吃了一顿。吃完了，它们在窗外唱了一会儿歌，又朝它们那还未建成的房子飞去了。这中间也回来过一两次，不是衔着泥沙，就是抬着树枝燕子，燕子，我知道你们是在劳动中，才变得如此矫捷！也知道你们是在劳动中，吸取了太阳的光亮，才使自己黑色的羽毛变得如此闪亮。甚至你们那火红的嘴唇，也是涂上了太阳的颜色，才变得如此艳丽！啊，你是春天的使者，劳动的使者！1.把下面的字词填入短文中合适的括号里。分享 报告 撞 衔2.在等待燕子时，“我”的心情是（ ）的。A.着急 B.充满希望 C.快乐3.“我”重点描写了燕子（ ）的活动。A.建房子 B.唱歌 C.吃虫子4.“我”赞美了燕子怎样的精神？ 1. 撞 衔 报告 分享 2.B 3.A4.燕子勤劳的精神。附送：2019三年级语文下册第一单元第2课燕子教学反思1新人教版燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。2. 理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3. 正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.遗憾之处：1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够