2019年(春)二年级数学下册8总复习教案新版西师大版 .doc

2019年(春)二年级数学下册8总复习教案新版西师大版教学内容教科书第8286页的内容。教学目标1让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。2让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。4感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。教学过程一、知识再现，回顾学法（1）请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？学生可能回答：我们学习了解决问题；我们可以解决简单的买文具的问题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船今天我们就来把这些内容进行整理与复习。（揭示并板书课题）（2）你还有什么不理解的问题吗？二、结合实际，解决问题1三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。教师：同学们，根据这两个条件，你想到些什么？学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书教师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？根据学生提出的问题列出算式。587+239 587-239学生估算第1个算式，说一说估算的方法。学生1：587+239800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。学生2：587+239850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。学生3：587+239830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。教师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？学生4：同学3估算得比较接近。学生5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239/826集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。学生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就应该向前一位进1。学生计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。2根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题课件出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发现只有2元和5元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？（1）学生独立思考。（2）学生汇报。（略）（3）怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如下的表格：2元的张数（张）5元的张数（张）第1种第2种第3种第4种（4）学生汇报，出示表格：2元的张数（张）5元的张数（张）第1种58第2种106第3种154第4种202（5）仔细观察表格，你发现了什么？学生可能回答：2元的张数如果增加，5元的张数就减少；2元的张数如果增加5张，5元的张数就减少2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数三、反馈练习，拓展运用（1）明明一家3人到动物园去参观，参观的门票有两种：价格最低的为30元，价格最高的为50元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？（2）完成教科书练习十二的思考题。附送：2019年(春)二年级数学下册1分有多长教学案例 北师大版教学内容本册教科书第7779页“1分有多长”。课前思考1厘米有多长、1平方厘米有多大，可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。“分”是生活中常用的时间单位，本案例通过“1分能干什么”的活动，来体验1分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计1分有多长，体会时间单位“分”的实际意义。课堂写真活动一听音乐引入时间（播放1分用萨克斯吹奏的音乐回家，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。）师：听了这段音乐后，你感觉如何？生1：我觉得这段音乐太美了。生2：我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。师：我也有同样的感觉，那你知道这段音乐有多长吗？生3：这段音乐播放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。师：是吗？我们再一起跟着秒针走1圈吧！活动二发现分与秒的关系（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。）师：你发现了什么？生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是60秒。（师板书：1分60秒）师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？生1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。生2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。生3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。（师板书：1分=60秒）活动三体验1分有多长师：现在你们对1分有什么感受？生1：我觉得1分很长，因为我们数数都数到了60。生2：我觉得1分很短。师：是吗？那我们再来感受1分的动画片吧！（学生在看动画片时，随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声，播放完以后，教室里发出惋惜的声音。）生3：动画片太好看了，还想看。生4：怎么没了，1分也太短了。生5：1分也有点长，因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。师：是吗？同样是1分，为什么有时觉得短，有时觉得长呢？生6：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。师：你们也有这样的感觉吗？活动四1分能干什么师：看来，1分还真有奥秘，1分能干什么呢？（教师为学生准备6件事情，即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数，让学生选一件自己喜欢做的事，看看自己1分能完成多少。学生开始选自己最喜欢的事做，做完后，先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报。）生1：我1分能背出19的全部乘法口诀。生2：我1分能写50个字。生3：我一个一个地数，从1数到了236。师：听了大家的汇报，你们想说什么？生4：同学太厉害了，1分能数到236。生5：我发现1分能干很多事情。师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧。活动五 估计1分有多长师：我们休息1分，做个游戏轻松一下。师：你们向后转，不看表，跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。估计到了1分就回到座位上，比比看，谁估计得最准。（放一段很欢快的音乐，教师发口令“开始”，学生随着音乐很高兴地扭起来。教师看着表，记住估计得比较准的学生的名字。）师：现在我是记者。（走到一位估计比较准的学生身边。）师：你好！请问你是怎么感觉这1分的？你认为你估计得准吗？生1：我背了两次29的乘法口诀，就回座位了，因为刚才“1分能干什么”时，我也背了两次29的乘法口诀。师：请问同学，你是用什么方法估计的？生2：我从1数到60，数得不快也不慢。师：你认为你估得准吗？生2：应该很准。师：他们的经验很好，大家可以再试试。（此案例参考北京师范大学南山附属小学傅春老师编写的案例，编者略作修改）问题讨论1教科书安排“1分有多长”的内容，其价值是什么？2在教学中你怎样帮助学生体验“1分有多长”？这位老师组织的活动对你有什么启发？案例点评本案例紧扣研究主题，特别是活动4和活动5，组织学生充分体验1分能干什么，学生对1分的实际感受，犹如一把无形的度量时间的“尺子”，再用这把“尺子”来估计1分有多长。教师采用有趣的记者采访形式，让估计比较准确的学生介绍经验，用这种适合儿童特点的活动帮助学生理