2019年(春)二年级语文下册《树上的橘子》教案1 冀教版.doc

2019年(春)二年级语文下册树上的橘子教案1 冀教版2019年(春)二年级语文下册树上的橘子教案1 冀教版课标解读重点写清：课标对本课的要求，相对过去的变化。语文课程标准多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”教材分析重点写清：本课体现了课标哪些方面要求，怎样设计的？编写意图是什么？墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是对于城市的孩子见惯了水泥马路、高楼大厦，尤其是被冬天难得一见的“鲜绿”而深深的吸引了。她们被这种自然的美所震撼。可是，这种鲜活的生命力被舅舅的“好意”破坏，孩子们的神采消失了。从这篇课文中，我们也仿佛看到了孩子们发亮的眼睛，听到孩子们的欢呼，感受到孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜，同时也对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落。学生分析重点写清：学生已有知识背景，生活经验，学习能力及习惯。墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是它所呈现的鲜活的生命力却深深地吸引着孩子们。在城里生活的三个女孩儿看到暖房里的满目鲜绿，孩子门眼前一亮。三盆美丽的橘树盆景更是让孩子们发出了欢呼。从而我们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘树的喜爱和对生命的珍惜，同时也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和珍惜。教学目标知识与技能1、认识本课的11个生字，会写8个生字。2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。过程与方法1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。教学重点重点理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜教学难点难点是孩子们对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情的理解。教学准备一盆金橘、多媒体课件。课时数2本课为第 1 课时教学预测问题预测发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展，感悟、体验文中蕴涵的深刻道理，学会做人。问题分析树上的橘子让学生认识到生命的美好，动客生命应该得到珍惜与热爱。解决措施重点写清：针对问题采取的教法及学法。1师范读。请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。2谈自己的感受。学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的橘叶；看到了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我很难过等等。3默读课文。请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。4全班交流。在交流的同时进行感情朗读。重点抓住“眼睛发亮”、“欢呼”、“愣住了”、“一齐喊道”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”等词语和句子。对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。板书12 树上的橘子 橘树上的橘子 金灿灿 女孩手中的橘子 颜色消失教学过程第一课时一、读题导入。（一）同学们，你们看老师给大家带来了什么？（出示金橘）你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？学生自由说自己见到的美丽事物。（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由回答。 教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。二、初读课文，自学生字。（一）从课题入手，学生齐读课题。质疑：说说你从题目中知道了什么，有什么疑问？提出自读要求：1、鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。做到不多字，不少字，正确流利。2、勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。3、思考：课文讲了一件什么事？你还有哪些不明白的地方？（二）交流学习成果。1、同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。2、课件展示生字词，指名读，开火车读。寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住 3、交流疑问。先在小组内交流，再在班上交流。教师因势指导：三个女孩的动作、神情的变化过程，产生这种变化的原因。（三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变得很伤心。）三、指导书写。（一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。（二）指导学生分析生字字形以及占格位置，并书写。展示部分优秀学生的作品。课件展示教学过程第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）出示课件，检查学生生字认读情况。（二）分组读课文。二、品读全文，体会情感。（一）请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？体会人物动作、神情的变化。课件出示阅读提示：1、女孩们在走进花圃的时候，他们的动作、神情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。2、舅舅为什么毫不犹豫地拧下三个橘子送给三个女孩？3、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采为什么会与橘子金灿灿的颜色一同消失了？（二）学生自学，汇报交流。1、教师指导学生边联系课文具体内容，边结合自己的生活经验，体会女孩们的欢乐与伤感。2、教师点拨，引导学生体会孩子们对橘子和橘子树的喜爱以及对生命的珍惜。（三）指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。带着上述情感朗诵全文，并升华情感。三、拓展延伸。文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）：如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？教后反思重点写清：依据课标及教材要求，本节课设计了几个环节，理念及目的是什么？针对学生情况，教学环节中做了哪些安排。课堂实践后，预测的问题是否出现，解决效果如何？哪些问题没有预测到，采取措施及效果如何，各知识目标是否达成。本节课主要采用以读代讲，抓点深入的方法来安排教学。教学中我把第二自然段作为教学的重点，抓住重点句及重点词，通过不同形式的读文让学生感受到橘树和橘子美丽，教学中很扎实的走了这样一个过程。一次次的有层次的读文带动起了学生的情感认识，在课堂上体现的较突出，但也有美中不足之处，其中有一点处理的有些仓促，当引导学生逐句品读有了对事物美的感受之后，应安排学生有一个整体的回归，读整段，这样很好的做到了瞻前顾后，给予学生一个整体的感受和印象。其次，教学中读文方式略显单一，齐读的次数安排有些多，应再适当的调整读文方式，让每一次的读文更具有针对性。结合教材辅导的要求努力将不同形式的读文巧妙地融入语文课堂，让语文课堂充满琅琅的读书声。 在讲树上的橘子一文时，我提前准备了一些学习道具，也让孩子们作了准备。“老师， 您看，这是我们家种的一盆橘子树，一个个小橘子就像一个个小灯笼！”“真棒！孩子！而且你知道吗？刚刚你无意之中还说了一个优美的比喻，把橘子比作小灯笼，你真棒！”孩子听到我的话，高兴地笑了起来，有了这盆树，再加上我的精心准备，这节课我上得非常成功。 在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；看到盆景时，发出了欢呼！”时，我灵机一动：“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做眼睛发亮？试着做一做！“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。“惊呆了！”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。”我又随机说道：“当女孩子由眼睛发亮到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？”孩子们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！” 这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！ 附送：2019年(春)二年级语文下册树上的橘子教案2 冀教版教学目标知识技能1、认识本课的11个生字，会写8个生字。2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。过程方法引导学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感；并展开小组讨论，学习对课文的思想内容及情感进行分析的方法。情感态度通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、读题导入。（一）出示金橘你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。二、初读课文，自学生字。1、教师引导学生自读课文，自主识字。2、交流学习成果3、课件展示生字词寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住理解词语：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿4、开火车认读5、检查学生读课文三、再读课文，回归整体1、引导学生再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、引导学生勾画三个女孩的动作、神情的句子。3、组织学生交流4、全班交流展示。重点引导交流：眼睛发亮教师提示：“眼睛发亮”是什么样子？我们在什么时候会学生自由说自己见到的美丽事物。学生自由回答。伤心、难过、好心情立刻变坏学生齐读课题。1、 学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、 勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。学生认读、指名读，开火车读学生根据生活理解学生认读学生流利朗读课文学生概括：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。学生勾画学生交流学生回答：1、满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩们发出了欢呼。1.如有个别学生出现不认识的生字可采取：学生当小老师互帮互学；2.、如果有全班学生都不能认识的可采取：再读课文，借助拼音认读，再认读不带音的生字，加强巩固。如果学生又不能理解的词语，教师适时引导讲解。如果学生不能准确说出，教师可以概括。如果学生不能准确的找出，让学生反复读文，找出答案。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案眼睛发亮？引到理解：“欢呼”什么心情下我们会欢呼起来？指导学生朗读。教师引导学生理解记忆，有助于背诵。引导学生体会“毫不犹豫”指导学生朗读引导学生齐读，体会女孩儿们对橘树的喜爱以及对生命的热爱。指导学生朗读。引导学生齐读最后一段，体会最后只见到剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。5、引导学生分段朗读课文，指导。四、拓展延伸文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）：如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？第二课时一、 指名背诵第二自然段二、 出示生字认读三、 指导书写重点指导：刻：写时注意左窄右宽，左半部写到竖中线处，右边写齐。放：“方”做偏旁组字时，注意横要变窄。寒：下面是三横两竖，不要写成两横三竖。学生结合经验体会文中女孩儿暖房中鲜绿和橘树带来的兴奋。学生练习朗读。学生齐读第二段。2、舅舅毫不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子就楞住了。 学生们做“愣住了”的动作，体会女孩心情的变化。学生练习朗读。3、 一齐喊道：不，不要摘学生练习朗读。4、金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了。学生齐读。学生分段朗读课文。体会女孩儿的感情变化。学生自由畅谈。学生背诵学生认读学生认真观察，书空练习学生在树上临摹如果学生在朗读上不能准确到位，教师多次朗读指导。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案失：撇画要出头。学生口头组词，练习书写。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；看到盆景时，发出了欢呼！”时，我灵机一动：“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做眼睛发亮？试着做一做！“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。“惊呆了！”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。”我又随机说道：“当女孩子由眼睛发亮到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？”孩子们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！”这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案13树上的橘子一、教学目标：（一）知识与技能：1、认识本课的11个生字，会写8个生字。2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。（二）过程与方法：1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。（三）情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。二、课前准备：生字卡片等环节教 学 过 程设 计 意 图引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。师生一起板书课题：树上的橘子。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。初读课文1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。3、师：检词。（是否正确。）理解词语。 学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了