2019年(春)三年级语文下册《吹糖人》教案 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册吹糖人教案 冀教版一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能：1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。过程与方法：1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感、态度与价值观：体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。教学难点：诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。第一课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册88-91页二、教学目标知识与技能1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。三、教学重难点教学重点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。四、教学过程激发兴趣、导入新课 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3.教师检查生字、词语的认读情况。出示词语：清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）出示生字：脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜（方式同上）4.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？5.小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。细读课文，深入体验1.刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习五、板书设计16 吹糖人看糖人，买糖人，讲有关糖人的故事，吃糖人快乐原来糖人在我心中还没有融化呢怀念童年六、教学反思第二课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能1.认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感态度与价值观体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学难点：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。四、教学过程激发兴趣，导入新课1.教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2.教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3.师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5.思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”读中感悟，深入品味1.教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。2.引导学生交流读后的感受、体会。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。4.整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。五、板书设计16 吹糖人看 玩 吃热盼 喜爱 好奇 有趣 怀念六、教学反思附送：2019年(春)三年级语文下册吹糖人说课稿 冀教版今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课吹糖人。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。 一、说教材： 这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。 这是第二课时，教学目标是1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学重、难点： 1、理解含义深刻的词句 2、体会人物的心理活动 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 1、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。 2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。 教学准备： 学生准备：了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：糖人实物和多媒体课件。 四、说学法 1、学生分析 糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能积极参加讨论发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读指名分段读自我展示读创造性的读师生合作读拓展想象说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，说教学程序及设计思想 在本课的教学过程中，我首先让学生自己说平时都喜欢玩些什么游戏,一下子气氛就活跃了，接下来谈老师小时候都玩什么？师生关系拉近了，离孩子很远的那些游戏，那些生活一下子就活灵活现的呈现在孩子面前。再说对于糖人的了解，然后出示糖人的图片供学生欣赏，激发学生对于糖人的兴趣。 在具体品读课文时，我准备首先引导学生学习第二、三段，也就是让学生首先了解作者和他的伙伴们是怎样的喜欢糖人，珍爱糖人，用心体会糖人给作者带来的乐趣和甜美，由此再回过头让学生学第一段，我想这样学生能更深刻的体会到孩子们是多么的盼望糖人师傅的到来，体会到他们心中急切激动的心情。 初读课文时，我先是让学生选择自己喜欢的方式来读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。从而扫清文字障碍，接下来，请几位同学来分段读课文。谁认为自己肯定能读好？自告奋勇地站起来自我推荐。对于孩子的自信和勇敢我及时地给予肯定和鼓励，再让他推荐在自己心目中读得更好的伙伴没，从而让孩子从小懂得欣赏他人，发现并赞美别人的优点。接着，让孩子谈谈对课文整体的感知，主要写了什么，从而为进一步学文做好铺垫。 接下来是读中感悟、深入品味。请同学们快速默读课文，看看，糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受？让孩子们自由谈对于课文的理解，我认为，教学时，教师不必过多的讲解，评述，只要孩子谈得有理有据，就要及时给予肯定和鼓励。 探究课文过程中，我以重点词句入手，如体会糖人师傅手艺神奇时，让孩子用一个词来形容，培养他们的概括能力，同时积累词汇，激发孩子对他的佩服的情感，从而指导感情朗读，再引导学生想象，糖人师傅手中还可以变出什么？在随意叙述的基础上，指导学生用“一会一会”的句式练习说话。当孩子的想象力和语言表达能力发挥的淋漓尽致时，我引导学生“这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？”一个看似很简单的问题，不仅将孩子重新带入文本中，而且同时训练了孩子品词识字的能力。此时的孩子们头脑中充满了各种各样糖人样子的想象，而且也知道了糖人是怎么做的，缺乏的就是更直观的一个感官上的刺激，于是，接下来，我问孩子们“你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的呢？”在异口同声的回答声中，我播放了现场吹糖人的录象，虽然那段视频的下载极为困难，颇费了一番工夫，可看着孩子们那聚精会神，目不转睛的样子，我的心里甜甜的，感觉一切都很值得。此时，再指导学生读文，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。一切都是水到渠成，重难点早已不攻自破。 体会到了看糖人的好奇，买糖人的快乐也就不言而喻了，孩子们几乎都有过类似的经历，说的是津津有味，很多孩子对于糖人的喜爱早已溢于言表，此时，我抓住时机，将早已准备好的小糖人奖励给一个发言积极的孩子，这个孩子的兴奋和其余孩子的羡慕定会