2019年(春)二年级语文下册 第6课《曹冲称象》教案 语文S版.doc

2019年(春)二年级语文下册 第6课曹冲称象教案 语文S版【设计思路】 曹冲称象是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边一边”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识 第一课时 【课堂教学目标】 1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字 2，会用“一边一边”造句 3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容 【教学过程】 一、导入 猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题) 二、初读课文，认识生字 1，师范读后，学生读课文，注意读准字音 2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字 3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门 师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音 三、检查自读情况，巩固识字 1，小组互读 2，指名朗读，同学互评 3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬 4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读 5，指导写字，“再”“象”“像”“做” 四、整体感知课文内容 师范读，学生自读要求读准字音，读通语句 再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情： ( )用( )( )(曹冲用船称出了大象) 师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果 第二课时 【课堂教学目标】 1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识 2，正确、流利地朗读课文 3，会写“照”“点”两个字 【教学重难点】 理解课文第四段，理解称出大象重量的过程 【教学过程】 一、整体感知 简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意： 起因(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象 经过(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程 结果(5用曹冲的办法知道了大象的重量 二、深入理解课文 1，大象的样子 师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家 学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 (请学生朗读) 师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子 (分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子) 大象高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大 师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢? 学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子 师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子 2，官员的办法 师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段? 请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语， (1)官员们想出了几个办法?请你用标出来 (2)请你用“”画出官员们的办法 (3)试着把官员的办法连起来，说一说 学情预设：有两种，请学生分别说一说 明确 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称 3，曹冲的办法 师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导) 师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程 投影出示： (1)称象的过程分几步?请你用标出来 (2)说一说每一步主要做什么? 生边回答，师边小结，并板书如下： 赶象上船 沿水画线 赶象上岸 装石到线 秤石头 知重量 师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音) 出示图片，再次让学生感知称象过程 请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程 教师引导：书中是用“先再然后”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗? 师先示范复述，再指名复述 4，最后一段 师结果怎么样呀?(指名读第五段) 师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗? 三、指导写字：“照”“点” 1，两个字有什么共同点? 2，四点底的四个点在写法上有什么不同? 3，师示范写一遍 4，学生练写各一遍 5，展示评议修改 (编者注：曹冲称象在语文版S版二年级下册在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为称象两课文除两处字词差异外，其他完全一致) 学情分析称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。重点难点1背诵第4自然段。2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。附送：2019年(春)二年级语文下册 第7课岩石书教案 语文S版【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。2. 激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。【重点难点】理解课文，能分角色朗读。【教学课时】第二课时【教学过程】一、 课前交流。1. 师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识）2. 师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。（板书课题）二、 揭题、读题、质疑。1. 师：全班齐读课题。2. 出示新词卡片、复习生字词。师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。3. 师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。三、 学习课文，理解文意。1、老师范读课文。2、 指名回答问题，并板书问题。（一）解第一个问题1. 师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2. 师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？（奇怪的）3. 师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？ 4. 师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？5. 课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6. 师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。过渡：这就更让人感到（奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）了解第二个问题1. 书在哪儿呢？ 2. 师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3. 师：书到底在哪呢？谁来说说？ 4. 出示课件，观图：一层一层的，厚厚的 （板书：岩石就是书）5. 出示课文15自然段，分角色读。6. 出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（反问句）（1） 师：这是一个什么句式？（反问句）（2）师：这句话的意思，岩石到底像不像书？你能换种说法吗？意思不能变。（改肯定句）（这句话用否定的形式表示肯定的意思，我们在改成肯定句时，第一步先去掉“吗?”，第二步去掉“不”字，把反问的意思变成肯定的。）师：我能不能把文中这句反问句换掉，用肯定句替换？ （不能，因为反问句语气更强烈，更强调出“岩石就是书”。）师：谁来试一试，把这句反问句读好？过渡：岩石就是书，川川和磊磊又会想到什么问题呢？（三）了解第三个问题1. 这书上有图画吗？2. 师：有吗？ 3. 师：叔叔发现，那块石头上还有鱼化石呢，这样的发现，叔叔会是什么样的心情？（高兴）4. 师：让我们带着高兴的心情一起来读这句话。（生齐读句子）5. 有感情地朗读6、7自然段。6. 岩石书上的图画有哪些？（板书：树叶、贝壳、小鱼）7. 课件出示树叶、贝壳、小鱼的“化石”，问：这些化石告诉我们什么呢？过渡：这也是川川和磊磊提出的第几个问题呀？（四）了解第四个问题1. 师：川川和磊磊问什么呀？（这书上写着什么呢？）2. 谁来告诉我们这书上写着什么？（指名回答）3. 课件演示，情景串读。4. 师：其实，岩石书是在告诉我们这个地方的生物进化与地质变化情况。5. 分角色读8、9自然段。过渡：了解到这些，两个小朋友们还有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五个问题（读了这些书有什么用呢？）（五）了解第五个问题1.师：那读了这本书有什么用呢？课文中哪一句话告诉了我们？2.课件出示：看，这些书会告诉我们（串读课文）3.师小结：岩石书告诉我们许多知识，为祖国找到更多宝藏（板书：寻找矿山），我们的祖国多么富饶哇！4.师：我们应该以怎样的感情来朗读这一句？（生：自豪、骄傲）齐读句子过渡：川川和磊磊明白了这么多知识，他们俩可高兴了，他们说将来长大了