2019-2020年小学科学五年级下册《四季是怎样形成的》教案设计.doc

2019-2020年小学科学五年级下册四季是怎样形成的教案设计【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。培养与发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。科学知识了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的。【教学重、难点】用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的【教学准备】小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。【教学设计】一、提出问题。一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的二、新授：（一）认识地球的公转。1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？ 3.老师讲解演示，引导理解地球的公转可补充说明：1533年哥白尼天体运行论出版，此后七十年间，虽然遭到马丁路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把天体运行论列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。（二）探究四季形成的原因。1.提出问题，作出推测地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）那我们应该怎样实验研究呢？组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.实验探究、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。学生实验。汇报、交流：地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）想一想，南北半球的季节有什么区别呢？三、拓展。1.阅读资料：四季的划分2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？3.学生说自己的想法。4.布置学生课外用实验验证自己的想法。板书设计教学反思附送：2019-2020年小学科学五年级下册太阳与影子教案设计 大安小学 方宏兵【教学目标】知识目标：1、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况。2、认识一天中随着太阳位置的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。3、认识一天中气温也会随着太阳的变化而变化。4、知道能够利用影子的变化来测定时间。技能目标：1、会画气温变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度的变化与影子长度的变化规律。2、训练学生的空间思维与想象力。3、制作一个太阳钟。情感目标：学会团结合作，开展小组的研究活动。【教学重、难点】重点：进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】多媒体课件、观察记录表、绘图纸、铅笔、直尺、硬卡纸等【教法与学法】 教法：引导观察法学法：小组合作探究【课时】1课时【教学过程】一、谜语导入、激发兴趣，揭示课题1、出示谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头， 太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。（谜底：影子）2、从谜语中能得知影子的那些特点？（颜色和产生所需的条件）3、抛出问题，激发探索兴趣。 （ 太阳的位置变化？阳光下影子的变化？其变化与温度变化的规律？）二、探究新知。（一）了解学生已有认知1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论。3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。（二）观看动画，得出答案。1、通过集体观看动画演示，得出一天中影子的变化规律。（三）提问，分组讨论问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样