2019年(春)四年级语文下册 第14课《差别》（整体感知）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第14课差别（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、认识2个生字，会写6个生字；理解“薪水、牢骚、抱怨、集市”等词语的意思。2、正确、流利有感情地朗读课文；理解课文内容，归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。3、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点：理解课文内容，归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。教学难点：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学准备：PPT教学时间：2课时。教学过程： 第一课时一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么？下面让我们一起来进入课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。检查生字、词汇的自学情况。试着说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别）。二、文本探究，寻找差别。再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题：（出示）课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识？在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。1、用简洁的语言说说两人的差别是什么。布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。2、这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？四、课堂小结。学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。第二课时一、回顾课文，提出问题。从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。1、阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？2、当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？如果你见到布鲁诺你会怎样对他说？你会怎样弥补这种差距？3、为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？ 二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。4、结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？三、角色表演、深化理解。分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好？学生交流。分组尝试分角色表演。表演点评。四、放飞想象、能力培养。布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地做出推断，大胆地驰骋想象，猜猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写差别。五、课外拓展。教师提供一分钟、一定要洗七遍等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。附送：2019年(春)四年级语文下册 第15课给予的故事（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、认识4个生字，学会书写10个生字。理解“摇摇欲坠、小心翼翼、抉择、犹豫、置之度外”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。3、感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学重点：理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。教学难点：感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学过程：一、揭示课题，引入新课。生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也许会面临艰难。今天我们一起来看一个有关选择的故事。二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。三、体会感情，畅谈感受。1、（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。2、学生自学。老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。【预设】（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想象一下。（如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？3、你认为他有着怎样的品格？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。这句话，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。如果你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？四、读写结合，畅谈感受。1、一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（展示：给予别人快乐与幸福，就是给予自己快乐与幸福。）2、同学们