2019年(春季版)二年级数学下册《评选吉祥物》教学建议 北师大版.doc

2019年(春季版)二年级数学下册评选吉祥物教学建议 北师大版学习目标1结合举手和投票评选吉祥物的活动，体会收集数据的方法和统计调查的必要性。2结合调查活动，通过观察，能看懂他人记录调查的数据，了解记录调查数据的方法。3在调查活动中，通过交流，养成接纳、鉴赏他人意见的良好习惯，在表达自己意见的过程中，增强自信心和创造力以及对数据调查活动的兴趣。编写说明对于本单元的两节内容，我们需把握这样一个问题，这里只是学生统计内容学习的经验积累阶段，不涉及“正规”统计知识的学习。所以，教科书更多地强调引导学生用他们自己的方式尝试数据的收集和整理活动。在两节内容中，因为是第一次接触，生活中学生也确实缺乏收集整理数据的生活经验，所以本节侧重通过观察他人的做法，讲解调查和记录数据的方式，教学方式基本是以观察、解释为主。下节课侧重鼓励学生亲自尝试用自己的方式进行有关收集整理数据的活动。教科书创设了评选吉祥物的活动情境，这样的安排有两点考虑：其一，在引入调查活动时，使学生体会到调查活动的必要性；其二，努力使情境接近学生的现实生活并具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。说一说，怎样开展调查？目的是通过交流的方式，帮助学生理清调查活动的具体方式和思路。要调查全班同学最喜欢的动物，教科书提示了两种常用的调查方法： 是先统计喜欢每种动物的同学有多少，通过让大家举手数一数得到调查数据；二是每个人把自己最喜欢的一种动物写在纸上，通过投票得到调查数据。他们是这样记录调查数据的，你看懂了吗？和同伴说一说。目的是让学生体会调查数据的记录方式，由于学生是第一次接触调查数据，教科书首先安排让学生读懂他人的数据记录方式。教科书呈现两幅学生作品，左边的作品用画竖线的方式记录数据，右边的作品用、几种符号记录数据，旨在说明记录的形式和方式是多种多样的，而且无论是用什么符号记录，记录都是有序的。根据整理的结果填一填。和同伴说一说。在对记录方式有所认识的基础上，读懂所记录数据的意义，并尝试根据数据进行简单判断与决策。教学建议引导学生阅读主情境图，明确要完成的任务，即要从四种小动物中选出一种最喜欢的小动物作为吉祥物。由于学生第一次接触与统计相关的问题，所以不一定有自发的统计意识。在明确任务后，可能有学生仅从自己的喜好出发进行判断，对此教师要引导学生体会统计的必要性。例如教师可以首先询问几个学生，看看他们各自希望选择哪种小动物作吉祥物。当看到大家的选择不一样时，再追问“大家的想法不一样，怎么办”，引导学生意识到要通过统计调查的方式解决问题。说一说，怎样开展调查？教学时，可以参考以下教学环节。首先引导学生讨论怎样进行调查。可以先让学生在小组内说一说，再集体交流怎么做。如果学生有思路但表达不清楚，可以引导学生一起阅读教科书给出的例子，并通过学生的复述，帮助学生真正理解收集调查数据的方法。也可能会有学生的说法和教科书上的不一样，例如，有的学生可能会说在黑板上写出四种动物的名称，然后大家各自在喜欢的动物下面标注符号等。对于各种方法，只要学生表达得清楚、合理，教师就要给予肯定。讨论之后，可以组织学生实际投票并进行整理。如果班级学生人数多、活动时间紧张，教师也可以不让学生实际投票，把事先写好的选票拿给学生整理即可。整理时，学生可能会出现这样几种情况：分类整理、不分类整理。分类整理时又会出现把相同的动物选票对齐和不对齐两种情况。建议教师针对学生的整理结果组织讨论，引导学生体会整理时要先分类，从而一目了然地看清结果，同时也要注意把相同的选票对齐。他们是这样记录调查数据的，你看懂了吗？和同伴说一说。整理完选票后，接下来是记录数据。由于没有记录数据的基础，学生可能并不知道该从何下手。所以，教科书安排引导学生学习他人的记录过程，即让学生看一看，再说一说教科书上的学生作品是怎样记录调查数据的。注意引导学生说清楚，每一种标记或符号表示的是什么意思，图中的每一行或每一列的符号个数代表的又是什么。如右边的学生作品中，小兔后面的“”表示选小兔做吉祥物的人，1个“”表示有1个选小兔的人，8个“”就代表有8个学生同意选小兔做吉祥物。同样，小猴后面的“”表示选小猴做吉祥物的人，1个“”表示有1个选小猴做吉祥物的人，6个“”就代表有6个学生同意选小猴做吉祥物最后，要引导学生理解记录的形式是可以多种多样的。例如，既可以用“”，也可以用“”或其他符号来记录调查数据，最后可以数一数，各有多少人。根据整理的结果填一填。和同伴说一说。安排学生独立完成填空任务，注意提示学生把要求填写的数据与上一个问题记录表中的数据一一对应，不要出现“张冠李戴”的情况，培养学生认真观察和仔细做事的学习习惯。在学生填出选择什么作吉祥物后，可以请他们解释做这样选择的理由。虽然这个理由很简单，就是因为选择这种动物的人数多。但这种解释，有利于引导学生体会依据数据、调查结果来做决策的民主性、合理性与科学性。附送：2019年(春季版)二年级数学下册辨认方向教学建议 北师大版学习目标1结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。2能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。3在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。编写说明本节内容包括三部分：第一，复习东、南、西、北四个方向；第二，在方向板上认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三，借助方向板辨认位于东南、东北、西南、西北四个方向上景物的方向与位置。由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大， 标准（xx年版）对此要求仅为“知道”水平，教科书也把它们作为一般的内容通过“认一认”的形式进行了简单处理。有关这四个方向的应用问题，教科书均要求借助方向标在地图上解决，以便降低学习难度。教科书首先呈现一个街区地图。地图以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个景物。围绕这幅地图，教科书展开了以下问题的讨论。看一看，填一填。填写体育馆、商场、医院和邮局分别在学校的什么方向，目的是复习前面学习的四个方向的内容，并为后面学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。认一认，填一填，说一说。结合主情境图，让学生认一认方向板上东南、东北、西南、西北四个方向。在教科书填出“东北”作为范例后，由学生自己填出其他方向，并说出图书馆、少年宫、电影院各在学校的什么方向。在填写其他方向时，教科书给出了两点提示：其一，由四个方向的知识推导出八个方向，如“东北方向在东和北之间”；其二，由学生熟悉的景物（参照物）帮助学生记忆八个方向，如“动物园在学校的东北方向”。制作一个方向板，到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，再和同伴说一说。通过自制方向板及在方向板上记录校园的各个方向都有什么景物的活动，帮助学生沟通“现实中”与“地图上”的方向与位置的关系，发展学生的空间观念。教学建议看一看，填一填。教学时，建议教师充分运用教科书中的情境，让学生说一说、填一填，体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向，复习已学的东、南、西、北四个方向。认一认，填一填，说一说。教学时，可以参考以下教学环节。（1）先让学生填出方向板中已学过的东、南、西、北四个方向，再引导学生说一说笑笑这句话“东北方向在东和北之间，西北”是什么意思。从中得到启发后，尝试填出方向板中空缺的其他方向。（2）引导学生结合主题图说一说学校的东南、东北、西南、西北方向都有什么。制作一个方向板，到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，再和同伴说一说。首先让学生自己再制作一个方向板，然后拿着方向板到操场上看一看，在观察的基础上，鼓励学生尝试在自己制作的方向板上填出校园的东南、东北、西南、西北四个方向刮建筑物。最后，组织学生进行小组交流。练一练“练一练”一共安排3道题。第1，2题都是结合新的情境熟悉对八个方向的认识：第题结合简易地图来辨认方向；第2题在中国地图上辨认方向，信息相对复杂。第3题结名方向的辨认，熟练有余数除法的计算。第1题本题需要借助方向板辨认方向。学有余力的学生还可以通过变换观察点，从多个角度来描述建筑物的方向，这样可以让他们体验到在描述建筑物的方向时，存在着方向的相对性。即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北方向；站在学校位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南方向。特别需要注意的是，东南、东北、西南、西北四个方向的学习仅作为了解性的内容。因此，变换观察点描述建筑物的方向，只建议学有余力的学生进行体验。答案： （1）东北； （2）东南； （3）西南； （4）西北。第2题借助我国行政区划图，让学生运用刚学过的东南、东北、西南、西北四个方向描述某些省、市所在的位置，激发学生的学习兴趣。练习时，教师可以先问问学生是否认识这张地图，让学生从生活经验的角度表达出对地图的最初认识。接着，可以让学生在地