2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计4 新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计4 新人教版1教学目标 1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。2教材分析 乌鸦喝水是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。3重点难点 本课的教学重点是识字和朗读;难点:学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。4教学过程 活动1【导入】看图激趣，揭示课题。 师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。师:你都知道哪些有关乌鸦的故事?1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说:“妈妈,我很好。您现在年纪大了,该享享清福了。以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。2:我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群.师;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体。3、我知道“.鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声。师:大家听,现在大家就是这样4乌鸦和狐狸的故事讲的是:一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。师:乌鸦在干什么?师:这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。活动2【活动】初读感知（随文识字） 1、师:下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?谢谢,你想不想和老师读得一样好?2、师:那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么。N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水(1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶),(2)谁来领着读一读;生:(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍师:(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?生:口渴时嘴里很干,想喝水。师:所以渴是三点水旁。师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处各处(2)、师: 出示瓶子 师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?生:点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读(3)、师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段,谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?生:瓶子旁边有许多小石子。师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点?(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。(5)指导朗读:同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升(6)课后读读说说-渐渐 -(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?仔细观察、很有耐心!(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。活动3【练习】拓展练习 如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?活动4【作业】布置作业 这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!附送：2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计5 新人教版1教学目标 1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字;2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理2学情分析 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。3重点难点 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理4教学过程 活动1【导入】乌鸦喝水 一、谜语导入,诱发兴趣1、谜语:“天生嗓子哑,叫声呱呱呱。浑身黑压压,人人不爱它。”师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。生:乌鸦。(预设)师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水)2、学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?生:鸟。(指名讲)师:说的真好,大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记?生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?生:没有。(齐答)师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。二、初读课文,自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。2、自主合作学习生字词。(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)、同桌互读,检查认读生字词情况。(3)、全班认读生字卡片。a.开火车,老师提醒大家读准字音,重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字,你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。b.说记字方法,巩固生字。组上词语认一认,出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zho水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)三、边读边思,突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!(1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”,。A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。B充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。C谁来读读第一自然段(出示第一自然段,指名读)。重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读,然后请小朋友来评一评。(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子,放根吸管,把瓶子翻到来等等。(3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”,指导读音。出示第三自然段,请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了,满足、高兴的心情。教师拿