2019年(秋)三年级数学上册 2.1 认识千克教案1 苏教版.doc

2019年(秋)三年级数学上册 2.1 认识千克教案1 苏教版教学内容：教材第2830页的例题和“想想做做”第14题。教学目的：1通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。2在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。3通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。教学重点：1感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；2了解用秤（台秤）称物体质量的方法；3在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念教具准备:多媒体课件。教学过程：一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重1同时出示一本厚的书和一本薄的书。老师问：这两件谁重呀？为什么？学生回答。板书：用眼看一看（观察）2出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。老师问：这下又是谁重了？为什么？学生说。这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？（用手掂一掂）让学生上台用手掂一掂。（两名）板书：用手掂一掂3刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？学生说：（用秤称一称）板书：用秤称一称二、认识秤1谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？（学生边说边出示挂图）老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？学生说：台秤。2出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）三、认识千克1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。出示小黑板。（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用 作单位。 可以用符号 表示。） 学生回答，老师指导，完成小黑板。 填完后让学生读一读，并要求记住。 老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。2出示一个1千克重的物体（铅块）。师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。把铅块放在台秤上边。（学生观察）师问：台秤有没有发生什么变化？学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到1，说明了什么？学生说：说明了它重1千克。 （板书 1千克）你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？（让学生上台指一指）（1名）四、课堂练习（想想做做）1完成“想想做做”第1题。师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。（学生做题）师问：第一幅图中盐水鸭有多重？学生答：1千克。师说；第二幅呢？学生说：5千克。师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？（净含量）师问：什么是净含量？（让学生说）2完成“想想做做”第2题。这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？（有一个1000kg）这说明了什么？（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）出示卡车图。在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？（5000Kg）这个5000Kg的标志告诉了我们什么?(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。3完成“想想做做”第3题。说出每种蔬菜各重几千克。 这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。五、实践活动（一）称大米1老师先示范。2让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？（二）称书本和文具 1先整本整本书称 2不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西 3观察，1千克的东西有多少.(三)估计物体的重量1出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。2让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）七、课外作业利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？附送：2019年(秋)三年级数学上册 2.1 认识千克说课稿教案 苏教版一、说教材 1、教学内容： “千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第28-30页上的内容。 2、教材分析： “千克的认识”是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。 3、教学目标： 知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。 情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。 4、教学重点难点： 教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 5、教学准备： 教师准备一个台秤、一袋1000克的红枣、一袋薯片、四袋1千克装的大米、1袋1千克装味精、4块肥皂、鸡蛋、果冻、水果等。 二、说方法 1、教法 为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。 另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。 2、学法 在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。 三、说过程 本课教学过程分成四个步骤：1、创设情境、感知轻重；2、操作体验、认识千克；3、应用拓展，完善体验；4、全课总结、课外延伸。 第一步：创设情境、感知轻重 我创设了一袋红枣和一袋薯片争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。 第二步：操作体验、认识千克 1、认识秤 .由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。 2、让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。 3、.重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 4、.介绍kg是千克的符号。 5、.通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。 f.再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。 6、让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（5千克），这里，教师实物演示，称5千克以上的大米，指针不停的摆动，就称不出来了。 2认识1千克 认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？ 第三层次：活动：小组合作称一称，下列物品1千克大约有多少个？ 苹果 鸡蛋 果冻 香蕉 数量 小组活动并做好记录。 交流。 质疑：为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？ 第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。 第五层次：游戏：比一比，看谁拿得准 要求：用塑料袋装出一千克的大米，不许用秤。然后放到台秤上验证是不是一千克，多退少补。 这样，通过猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等活动，让学生在实际的操作情境中感受千克的实际质量。“千克”是看不见、摸不着的，而抓1千克大米的活动，让每个学生都有动手操作、体验感受的机会，使学生更好的体会1千克有多重。 第三步：应用拓展，完善体验 1、体会千克在生活中的广泛应用 做想想做做1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。 2、体验常见物体的一般重量 做想想做做3、4、5 进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。 3、让学生交流自己的体重。猜测其他食品和动物的重量。 4、体积和重量的关系 想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。 第四步：全课总