2019年(秋)三年级语文上册《雨后》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册雨后教学设计 沪教版教学目标：1、会认13个生字，理解生词“兴奋”“撅着”“使劲“骄傲”。2、有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。3、理解课文内容，体会夏天雨后嬉戏玩耍时欢快的心情。教学重难点：1、培养学生独立识字的能力。2、运用多种形式指导朗读，体会诗意。教具准备：多媒体课件。教学过程：一 、激趣谈话，导入新课。师：夏天正迈着轻快的步子向我们走来，谁来说说当炎热的夏天来临时，你最想干什么？（请四五个同学谈）师：夏天太闷热了，要是下场大雨那该多好啊。大雨说到就到，听！（多媒体播放雷声和雨声）一阵雷鸣之后，下起了倾盆大雨。(多媒体播放晴天图配鸟生流水声)夏天的雨是最激情的。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，此时此刻你会做些什么呢？生：我会去玩水。（我也很喜欢玩水）生：我会去和朋友打水仗。（真是个好主意）生：我会去踩水，在水中嬉戏。师：老师呀也很喜欢在大雨过后，到外面欣赏美丽的风景，去玩玩水。现在就让我带着你们一起到雨后的广场上玩玩吧雨后。（板书：雨后）说不定诗中就有你的影子呢！二、初读课文，整体感知。通过预习，想必许多同学已经喜欢上了这篇课文，那请同学们把课文读正确，画出的生字词多读几遍。读着读着，许多同学露出了自信的表情，那老师来考考大家吧！（雨滴状 ：出示词语：赤脚、溅起、摔跤、裤子、使劲、树梢、发射、兴奋、骄傲、辫子、短粗、糟糕、大喊、撅着、紧跟、裙儿、唇儿）儿化1.开火车读2.齐读你们真厉害，这么多新词语都读对了，看来课前花了不少心思吧！三、入情入境，精读感悟。（一）学习第一小节。就让雨点宝宝回到诗中，带着你们一起来听听老师的朗读吧。好听吗？好玩吗?谁想读一读，（静洳）你来读第一小节，其他同学边听边思考：在雨后的广场上你看到了什么？听到了什么呢？生：我看到树梢闪着金光师：是啊！多美啊！经过雨水冲洗的树梢，在阳光下闪闪发光。你还看到什么？生：雨后的广场是海洋的世界。还有好多孩子在玩师：这句话把广场比作什么生：海洋师：本来是广场，现在变成海洋了？为什么？ 雨下的可大了，积水可多啦！本来是平平的广场，居然成了一片海洋多有意思。这真是个戏水的好地方。生： 我还看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。生：有许多孩子都在水中快乐地玩，快乐得好像神仙一样。师：神仙是什么样的？生：长生不老，自由自在，天天很开心。师：好个神仙，自由自在，毫无拘束！师：（手势要求坐姿，齐读）是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。我们也当回小神仙，一起来美美地读一读（嫩绿的树梢闪着金光，）。（二）学习第二、三小节。1.第二节：师：就在这群玩水的孩子中，有对兄妹特别引人注意，你注意到了吗？（板书小哥哥）师：（出示课件：小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。）瞧，小哥哥在干什么？生：踩水师：我们来看看“踩”怎么写，踩是形声字，生：他在使劲地踩水，把水花溅起很高。师：“使劲”是什么意思，你能换个词来说说吗？生：用劲、带劲，用力（你的词汇量真大!;真准确！）师：那这个动作怎么做呢？请你来踩踩。你看劲儿多大，踩得多欢哪！（请泽溶上台示范动作）全班的小哥哥一起读读吧！师：开心之余，他不忘身后的小妹妹，他喊生：“妹，小心，滑！（指导读出“喊”）师：多好的哥哥呀！他喊（请生读）师：多会疼妹妹呀！你边踩水边喊（请生读）师：可是一不小心，说着自己就（生接）生：滑了一跤师：真有趣啊，老师很想听听你们读读。注：摔跤：快乐的小哥哥你摔疼了吗，玩的时候可要小心哦！（3）第三节师：呀！怎么办（走到学生跟前，元涛读第三节）师：糟糕、糟糕！糟糕什么？生：他怕回家妈妈骂他把裤子弄脏了。（有可能呀！）生：他怕同伴笑他。（是呀，多不好意思呀）生：他也怕妹妹笑他，有点不 好意思。师：能把你的感受读出来吗？（生读，后齐读）师：小哥哥摔了一跤，把裤子弄脏了，为什么还这么兴奋？生：因为他玩得太开心!生：因为他玩起来已经忘了一切！生：因为他觉得自己是个小小男子汉，不怕摔。师：是啊！兴奋和骄傲是发自内心的，是挡也挡不住的欢乐。请大家带着兴奋和自豪读读第三小节（齐读）师：读的真好，难怪说快乐的像神仙一样，让我们再次感受这份快乐。可以加上自己的动作（生齐读2、3小节。）（三）学习第四小节师：这份快乐也感染了小妹妹（多媒体出示小妹妹）（板书小妹妹）师：请同学们默读第四小节，完成两个问题：1.“泥裤子”指的是谁？ 2.用“ ”标出小妹妹玩的动作。师：从你们高举的小手，老师知道你们已经读好了，能读正确吗？试试吧！我可会听的很仔细的哟！1.师：真不错！谁能告诉我“泥裤子”指的是？生：哥哥2.谁来回答第二个问题生：咬着、提着、跑。师：他是怎么跑的，从这些动作里，你看出小妹妹玩的时候很生：小心师：为什么她要那么小心？ 生：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子师：小妹妹和小哥哥的性格不一样，小哥哥很勇敢，痛快地摔一跤，而小妹妹却如此小心,她咬着唇儿-生齐读：她咬着唇儿，提着裙儿，小心地轻轻地跑师：当她看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，多为难的小妹妹呀，不过她还是玩得非常快乐呢！让我们再次回味妹妹的快乐吧！（齐读）四、感情朗读，体验快乐。广场上不止这两个孩子，还有一群赤脚的孩子，快乐的像神仙一样。他们的快乐感染了我们。这么美的诗歌，配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。（生配乐读雨后）。五、总结全文，升华主题。读得真好，老师也陶醉在你们的快乐中。雨后的广场充满了欢声笑语，有勇敢，淘气的哥哥，有小心谨慎的妹妹，他们把快乐写在脸上。希望这份心情能带到你们的生活中、学习当中，让你们快乐成长。（板书：画笑脸，中间写乐）六、板书（先在黑板曲线） 小哥哥 小妹妹 乐 雨后 附送：2019年(秋)三年级语文上册风筝教案 鲁教版一、师：你们喜欢放风筝吗？为什么？是不是所有的孩子都能尽情地享受放风筝的自由和快乐了？让我们走进鲁迅先生，来了解一个鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。哪位同学可以给我们介绍一下你所知道的鲁迅先生？生：师表扬：本文就是选自散文集朝花夕拾师：对于鲁迅的作品，老师做两点补充。再来考考同学们预习的情况：你能用一句话概括课文的主要内容吗？生：本文写的是鲁迅和他的弟弟在放风筝时节发生了矛盾，若干年后，鲁迅为此事感到后悔。生：（读导语）师：强调里面的亲情。二、风筝赏析师：接下来我们一起来赏析这篇课文。我们的活动分两个步骤进行。师：在文中圈点出这个词（板书：精神的虐杀对别人造成伤害）课文中哪些地方写到了作者对小兄弟造成了伤害呢？生：（回答）师：你能否用自己的话概括下这个句子？生：我把弟弟好不容易完成的一个风筝毁坏了；我毁坏了弟弟苦心孤诣完成的风筝；我不允许弟弟放风筝师: 为何把这些说成是精神的虐杀呢？ （生：因为他伤害了儿童幼小的心灵。）师：这种伤害体现在哪里？（生：游戏是儿童的天性，而我却不许弟弟玩游戏。）师：我扼杀了儿童的天性。请同学们在课文中找一找，还有哪些做法是扼杀儿童天性的？生：第三段最后一句话。师：（读这句话）为什么我认为是可鄙的？（生：因为我认为是没出息的孩子才玩的。）师：在作者看来，什么样的孩子是有出息的呢？（生：爱读书的孩子）师：今天我们身边的人（家长、老师）还有这样的思想吗？（生：（有、没有）师：为我们好，爱我们，我们不能怀疑这种爱，所以哥哥有这种思想，是很爱弟弟的。但是，玩玩具的孩子就没有出息吗？玩具有什么好处？哥哥为什么会有这种思想？师：中国几千年的封建思想，尊崇的是“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的要求是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”参加科举，光宗耀祖，这是被认为一条有出息的路。不许放风筝，玩玩具，这是打着爱的旗号的一种伤害。师：你还能说出一些封建思想吗？在封建社会中，讲究长幼秩序。长兄为父。兄长可以管束弟弟，丝毫不顾小兄弟的感受。请找出我对他的伤害。生：“把他绝望的留在小屋里”，绝情，冷酷。师：齐读这段话，读出你的“傲然”。师：接下来，我们要进行的是讨论小话题的活动。师：先请同学们分析如何来展开小话题，要有哪些步骤？生：第三小节，小兄弟做风筝的不易。师：（后来我毁坏了他苦心孤诣做成的风筝。）生：第二小节，写的是故乡的风筝；生：弟弟对风筝的喜爱；生：师：写我毁坏他的风筝的一系列动词有什么作用？（生：让鲁迅多年后想起这些粗暴的动作就后悔不已。）师：想象的场景应该怎么读？（生：欢乐、兴奋）而现实呢？破折号后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再读这一段落，生有感情朗读）；生：第一自然段，让我们知道以下要师：总结师提醒：一层是小兄弟忘记了这件事，第二层是说明当时的人们对封建礼教非常的麻木。师：说明我当时毁坏小兄弟的风筝，小兄弟虽然很绝望，但是还是认为哥哥那么做是顺理成章的，是理所当然的。师：当时小兄弟所受到的精神的虐杀，绝对不止被毁坏风筝这一件事。他已经显得习惯了这种精神的虐杀。第三话题：师：我之所以沉重，是因为我没有得到小兄弟的宽恕。有补充吗？生：小兄弟被当时的封建礼教压迫的已经习惯成自然了，所以作者沉重。师：小兄弟居然没有意识到这是一种精神的虐杀，小兄弟还处在一种麻木的状态。没有清醒的认识。我感到沉重，悲哀。（师举他在日本仙台学医时的故事。）师：第四话题师：在文中出现了两次，一处在另一处在文章写作时间，1925年。这时候，五四运动已经过去，民主科学的思想唤醒了一部分的知识分子，像鲁迅。但是绝大多数的国民还处在愚昧、麻木之中，面对这样的一种社会现实。面对整个社会对民众的精神扼杀。鲁迅先生感到非常的心寒。所以这里的严冬既是自然的，也是心理的，更是社会的。师：进行第五个话题，课文中“小”的东西有哪些？生：小是小兄弟。生：文中的小细节，例如：师：我与小兄弟之间的小纠葛是不是一个“小”呢？但是课文正是通过这样具体真实的小事情，表现出来的是一个很大的社会问题。文章通过风筝这件小事来批判社会，教育思想，批判对儿童的精神虐杀。鲁迅先生在这样一个沉闷的社会里，没