2019年S版语文五年级上册第六单元重点复习内容.doc

2019年S版语文五年级上册第六单元重点复习内容一、词语 26.慰藉恶霸蝙蝠宇宙猛厉扫荡奇幻猫头鹰秘密闪闪烁烁 27.贪馋毽子瞧一瞧吝惜徘徊宛如铁钳遗憾年糕倒霉机缘泥沼预测枉然咒语掀起坦率迟疑黏乎乎拂晓压迫挠痒嚼头摩挲绉绸瘆人思忖哑口无言急中生智 28.狡诈匪徒匣子警惕梭子不堪设想虚张声势智谋伎俩 29.耻笑脊梁胸膛寻思踉踉跄跄咆哮酥软迸出兀自气喘棒橛腰胯霹雳袒开光挞挞肋骨杖限自言自语 30.步履外甥刀刃擎天柱车厢鲤鱼鱼鳃清奇摇身一变提防拽人慌慌张张 二、多音字组词 藉ji（慰藉）j（狼藉） 摩m（摩托车、摩擦）m（摩挲、摩平） 挲s（摩挲）sh（挓挲） 脏zng（心脏、内脏）zng（肮脏） 弹tn（动弹、弹性）dn（子弹、弹药） 泊b（停泊、泊船）p（湖泊、血泊） 尽jn（尽管）jn（尽量、尽力） 着zhe（拿着）zhu（穿着、着实）zho（着火、着急）zho（高着、着数） 行xng（行动、行走）hng（银行、行业） 降jing（降落、下降）xing（投降、降伏） 提t（提高、提醒）d（提防） 折zh（存折、打折）sh（折本、折断）zh（折腾、折跟头） 奔bn（奔跑、奔走）bn（投奔、奔头） 喝h（喝水、喝酒）h（喝彩、吆喝） 嚼jio（嚼头、嚼饭）ju（咀嚼） 扇shn（风扇、电扇）shn（扇风、扇动） 挑tio（挑水、挑拣）tio（挑逗、挑衅xin） 三近义词 活跃活泼立刻马上确实确切思忖思索摩挲抚摸迟疑犹豫 警惕警觉清脆清亮慌乱慌忙紧张慌张吓唬恐吓耻笑讥笑 结伴结伙踪迹踪影暖和温暖神奇奇妙坦率直率走运幸运 仍然仍旧催促-催赶吝惜-吝啬放弃丢弃宛如宛若拂晓黎明赏识欣赏试探探听投奔-投靠提醒提示顿时立刻开朗豁达激烈剧烈印信印章坠下落下咆哮怒吼酥软酸软伤害损害赞叹赞扬抖擞振作寻觅寻找踉踉跄跄跌跌撞撞嚷嚷闹闹吵吵嚷嚷大吃一惊大惊失色 四、反义词 酥软坚硬好心恶意破碎完整清脆嘶哑慌乱沉着紧张放松警惕疏忽迟疑果断真是虚伪复杂简单确实含糊活跃沉闷走运倒霉坦率委婉婉转 吝惜慷慨放弃保留拂晓黄昏隐约清晰开朗狭隘喧哗肃静激烈平和隐蔽暴露抖擞萎靡提防大意大吃一惊镇定自若 26.天窗 二、课文内容 1.主要内容: 天窗是我国著名作家茅盾写的一篇抒情散文.描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,当木板窗都关闭起来时,屋子里黑洞洞的，这时候屋顶上的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的、听到的，都能使孩子们的想象丰富起来，成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了极丰富的想象力和创造力。 第一部分（1-3自然段）讲天窗的来历。 第二部分（4-7自然段）讲天窗是孩子们唯一的慰藉。 第三部分（8、9自然段）讲小小的天窗是神奇的。 2.句意 1.“孩子们跟着木板窗的关闭，也被关在地洞似的屋子里。”-这个比喻句形象地再现了屋子里的黑和静。 2.“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！”-这里的“它”指的是天窗，这句话的意思是因为有了天窗，你才会联想到种种事件,联想到宇宙秘密。 3.“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切,更阔达,更复杂，更确切！”-意思是因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的，所以想到的比看到的更真切，更阔达,更复杂，更确切。 4.“天窗是神奇的”-因为天窗使孩子们产生了丰富的想象，而且比实际看到的还要更多更好，所以说，天窗是神奇的。 5.这小小的一方空白是神奇的！-“这小小的一方”是唤起孩子们想象的，是被禁锢时可以释放自己的天地，是苦闷中的一线天。 6.“小小的天窗是唯一的慰藉”-这句是说，天窗是孩子们在黑洞似的房子里唯一可得到安慰，可以发挥想象的地方。 7.茅盾(笔名),原名,沈徳鸿,字雁冰.代表作:子夜、林家铺子、白杨礼赞 3.词语解释 雨脚-指像线一样一串串密密连着的雨点。 慰藉安慰，抚慰。 唯一-只有。 猛厉猛烈，有力。 奇幻奇异变幻。 神奇非常奇妙。 BR27我是猫 1.主要内容: 这是日本近代著名作家夏日漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程.表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情. 2.全文以第一人称“我”，即以猫的角度来描写偷吃年糕并发现真理的过程，这不仅增添了作品的生动性和幽默感，还可以尽情地讽刺和嘲弄，在笑声中引发读者思考。 第一部分（1.2自然段）写“我“见厨房里没人，决定要抓住良机吃了那块年糕，并由此发现了一条真理。 第二部分（3.4自然段）写“我”仍然不见一个人影，咬了一口年糕牙齿不能动时，又发现第二条真理。 第三部分（5.6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。 第四部分（7.8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈而愤恨地演完一场丑剧。 3.句意 （1）“难得的机缘，会使所有的动物敢于干出它们并非情愿的事来。”-“机缘”，机遇。面对着年糕的诱惑，“连人影都不见”，这就是所谓的“难得的机缘”。这句意思是,所有的动物都会在难得的机缘面前,大胆地去尝试,去实践.作者以拟人的写法,借助猫的语言表达了对生活的深刻感悟,为下文做了很好的铺垫. （2）课文第7自然段着力描写了四个不同身份的人物：小女孩儿、女仆、女主人、男主人，面对猫无助尴尬的处境,女孩、女仆、女主人、男主人表现的态度是冷漠和嘲讽。表现了作者对弱者的深切同情，并以笑为武器痛斥了当时社会人情世态的冷酷无情。 （3）课后第二题，根据课文填空。 经过心理活动真理 见年糕 若想吃，趁此刻，如果错失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。难得的机缘，会使所有的动物敢于干出它们并不情愿的事来。 吃年糕“还不快吃”“假如有人来才好呢！”“这年糕原来是个妖怪”所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。 拔年糕最重要的是忍耐，便左右抓交替着伸缩。临危之际，平时做不到的的事这时也能做到。 4.词语解释 贪馋指贪吃嘴馋。 迟疑拿不定主意，犹豫。 枉然得不到任何收获，徒然。 遗憾遗恨；不称心，可惜。 行径行为，举止。 28.杨子荣借题发挥 二、课文内容 1.主要内容 本文选自曲波的长篇小说林海雪原，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇，忠于革命的精神。 第一部分（1.2自然段）讲拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。 第二部分（3-6自然段）讲杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。 第三部分（7-12自然段）讲杨子荣准确分析判断之后，决定“来一个借题发挥！”。 2.词语意思 “借题发挥”-原意是借谈论另一个题目来表达自己的真正的意思。课文里是指杨子荣看透了座山雕设计的试探把戏，决定将计就计,打死匪徒,在座山雕面前显显自己的本事,以解除这个老匪对自己的怀疑. 不堪设想-事情的结果不能想象.指会发展到很坏很危险的地步. 虚张声势-假装强敌的气势. 智谋智慧和计谋. 警惕-对可能发生的危险的情况或错误倾向保持敏锐的警觉. 29.武松打虎 二、课文内容 1.主要内容: 本文选自我国著名作家施耐庵的长篇古典小说水浒传中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松英武、豪放而又机敏的英雄性格。 第一部分（1-3自然段）讲武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有老虎，但决定继续上冈。 第二部分（4-6自然段）讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。 老虎是出的三招：一扑、一掀、一剪；武松应战的动作：一闪、一闪、一闪。 武松一连串的动作：揪按踢-再按-打。 课文在写武松与老虎拼搏的过程分三层写： 第一层：写老虎的出现，渲染气氛；第二层：写老虎进攻，武松防御；第三层：写武松进攻，最终打死老虎。 2.句意 （1）哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。-这心理活动的描写，突出了武松不同凡俗的英雄胆气。 （2）老虎出来以前，先写风，后写声，既渲染了老虎的凶猛，也是武松有了警觉和准备。 （3）三般都提不着时，气性先自没了一半。-说明武松是有勇有谋的。 3.词语解释 端的有老虎“端”的确，真的。 吃被。 存想一回-“存”，想,想了一会儿. 耻笑鄙视和嘲笑。 绾-系。 一直一阵。 踉踉跄跄-走路不稳，跌跌撞撞。 却待-正准备。 纳-按。 兀自-仍旧，还是。 迸出-向外溅出或喷射出。 印信印章。 榜文官府的告示。榜：古代指文告。 杖限-杖，杖打；限，限定（时间）。 里正-古代二十五户为一里，负责管理的人称为里正。 时辰-旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时辰，即两小时为一时辰。 把棒橛又打了一回-把，用。就是用棒橛又打了一会儿。 我国四大名著：1.爱情小说红楼梦（作者：曹雪芹）(主要人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤、薛宝钗等) 2.以农民起义为题材的章回小说水浒传（作者：施耐庵）（主要人物：武松、宋江、林冲、李逵、鲁智深等108个好汉） 3.历史小说三国演义（作者：罗贯中）（主要人物：曹操、刘备、孙权、周瑜、诸葛亮等） 4.神话小说西游记（作者吴承恩）（主要人物：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等） 30.齐天大圣 二、主要内容 本文节选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小西游记，课文叙述了神通广大齐天大圣孙悟空与二浪神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无谓的反抗精神。 全篇贯穿一个”奇”字,故事奇特而有趣,情节离奇而引人入胜,齐天圣的英雄形象神奇和具有震撼力. 第一部分（1.2自然段）讲齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。 第二部分（3-5自然段）讲齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇的”变”. 第三部分(第6自然段)讲齐天大圣与二郎神边战边打到了花果山,惊慌了四大天王. 三、词语解释踪迹-人或动物走过留下的脚印。 飘荡飘浮摇动。 清奇-清秀而奇美。 中军古代行军作战分左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。 赞叹-本课是疑问，感叹。 来去去的意思。 掣举。 厮指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。 弼马温民间传说：猴子可以避马瘟。这里的官称是作者采用了这个传说，改换了弼（避）、温（瘟）两个同音字而成的。 厢边，旁。 果一变这样，那样一变。 躘踵-行走不稳的样子。 百花园六 一、本单元的课文和中外大作家 1.天窗-作者：中国，茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。 2.我是猫-作者：日本，夏目漱石。 3.杨子荣借题发挥-选自林海雪原，作者：中国，曲波。 4.武松打虎-选自水浒传，作者，中国，施耐庵。 5.齐天大圣-选自西游记，作者，中国，吴承恩。 二、积少成多（有关读书的名言警句） 1.在人类一切健康的消遣中，读书时最高尚的。-（英）培根 2.一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。-（美）凯勒 3.读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西。-（英）洛克 三、作文：我敬佩（喜欢）的人（写自己周围的附送：2019年s版语文五年级上册第六单元集体备课表格式九真小学集体备课教案2019年s版语文五年级上册第六单元集体备课表格式年级五年级科目语文课题26 天窗共 2 课时， 主备人黄容方学习目标1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。重点理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教具多媒体课件难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学设计：教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣 1、今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题） 2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？） 3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)或：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况 1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。） 5.齐读全文。第二课时一、 回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）二、 细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）板书设计：天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽授课教师修改或补充 教学反思： 年级五年级科目语文课题27 我是猫共 2 课时， 主备人黄容方学习目标 1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。 2有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。 3了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。重点理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨教具多媒体课件难点 理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学设计：教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个精彩片断。（板书课题） 看到题目，你有什么疑问？ 就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。 二、初读课文，认识生字新词。 1自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。 2交流自学生字、新词的情况。 重点指导： （1） 属于左右结构的生自有哪些？ （2） 哪些字的字形容相混淆？ 三、再读课文，了解大意，理清层次。 1自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？ 2想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。） 第一部分：（、自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。 第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。 第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。 第四部分：（、自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。 四、布置作业： 抄写课文中的生字新词。 朗读课文，达到正确流利。 第二课时 一、复习字词，导入新课。 （可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。） 二、浏览课文，整体感知。 请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？ 三、默读思考，自主学习。 学习要求： 默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。 你还有什么不懂得问题？ （给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。） 四、交流汇报，深入学习。 引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。 第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。 （这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。） 第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。 （这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！） 第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。 （这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！） 2引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 学习第一部分（1、2自然段） （1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？ （教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。） （2）有感情地朗读第一部分。 学习第二、三部分（3-6自然段） （1）自学二、三部分 出示自学提示： 默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。 （2）交流汇报 第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深”的尴尬处境。 第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑可怜同情，通过读把情感的变化表现出来。） 课件出示： （1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。 （2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。 （通过有感情朗读体会猫当时的处境。） 3学习第四部分 （1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。 （2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态） 4自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。 五、总结全文 文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。） 六、布置作业： 1有感情朗读课文。 2拓展阅读：泰戈尔散文诗二首、狗的友谊、母爱 七、板书设计： 看见年糕 我是猫偷吃年糕可笑可怜同情 力拔年糕 众人嘲笑授课教师修改或补充 教学反思： 九真小学集体备课教案年级五年级科目语文课题28 杨子荣借题发挥共 1 课时， 主备人黄容方学习目标1会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。2有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。3了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写教具多媒体课件难点有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学设计： 教学过程： 一、谈话导入，板书课题： 1课前谈话： 在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。 2板书课题：杨子荣借题发挥 看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。） 3教师梳理学生的问题： 这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。 二、自读课文，自学生字新词。 交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。 三、默读课文，整体感知。 1默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？ （课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。） 再读课文，理清层次。 第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。 第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。 第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。 四、依据提示，自学课文。 出示自学提示： 默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？ （学生按照自学提示充分地进行自学） 五、交流汇报，读中感悟。 重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？ 重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）： 1杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？” 2他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。 3那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。 4我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。 （引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。） 六、通读全文，感悟写法。 认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？ 七、拓展学习，升华主题。 观察并评价课文的第二副图，朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。 播放课件，学生欣赏并跟唱智取威虎山中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。 八、布置作业。 继续有感情朗读课文。 推荐阅读：智斗、空城计 九、板书设计。 入睡时分听到枪声 杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命 准确判断借题发挥授课教师修改或补充 教学反思： 年级五年级科目语文课题29 武松打虎共 2 课时， 主备人黄容方学习目标1学会生字，理解新词。2能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。3朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。重点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情教具多媒体课件难点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情教学设计： 教学过程： 第一课时 一、播放歌曲，激趣导入 （点击鼠标播放好汉歌）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答） 那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的水浒传中的一个片断武松打虎。 二、自读课文，学习字词。 自由读课文，自学文中的生字和新词。 交流字词学习情况。 （1）比较组词。 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（） 冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）注意读音。 迸（bn）、冈（n） （）注意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。 （）理解字词意思。 重点理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就 三、再读课文，理清层次。 、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？ 交流汇报。 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个部分。即： 第一部分（自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。 第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。 四、布置作业。 1抄写本课的生字新词。 2朗读课文，达到正确、流利。 第二课时 一、快速读课文，回忆主要内容。 请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？ （武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。） 二、默读课文，深入学习第二部分。 1默读课文，说说这篇课文的重点是什么？ （武松打虎经过是文章的重点。） 2自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？ （）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现） （）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻） （3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎） 这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。） 在学生回答的基础上出示课件，重点体会： （）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 （撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。） （2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力，只顾打。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。） 4交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。） （“从半空撺下来”表现出虎的气势。） （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。） （“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。） 5朗读指导。 通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。 6试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。 指导提示： （1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。 （）语言要简练。 （）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。 三、回顾前文，学习第一部分。 1指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？ 2默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。） 3武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） 4这一部分有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。 自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。 四、总结全文，深化中心 1感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说”为话题，说一两句话。 2总结： 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（好汉歌再次响起） 的确，水浒传是一部不朽的宏篇巨著，位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！ 五、布置作业。 用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。 阅读水浒传中的其它故事。