2019年(秋季版)三年级语文上册 难忘的八个字学案北京版.doc

2019年(秋季版)三年级语文上册 难忘的八个字学案北京版学习内容分析：难忘的八个字是三年级下册第五组课文中的开篇之作。本组的主题是“爱”。本文讲的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。学习这篇课文，有利于学生更深的感受爱，体会爱的真谛。学情分析：本班的孩子都是家里的掌上明珠，衣食无忧，生活在爱的海洋中。而且孩子们不会因为用容貌问题产生自卑心理，但是可能会因为学习成绩不佳、学习习惯不好遭受同学歧视，从而产生类似心理。因此他们对于文中小女孩的心理应该能够体会到，但是文中心理描写的句子不一定能完全找出来并体会其含义。学习目标：1、学习文中生字及词语，理解词语的意思。2、理解课文内容，有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。3、学习抓住人物特点写人的方法。学习重点： 理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，有感情的朗读课文。学习难点：联系上下文体会伦纳德夫人对我说的八个字的含义，走进“我”的内心世界，明白“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因。学习方法：想象入境，自读自悟，读中悟情。学习过程： 一、激情导入，板书课题 板书“难忘”。看到这个词，你想到了记忆深处的什么？有个小女孩，最令她难忘的是八个字。把课题补充完整。今天，就让我们一道走近这个小女孩，走进她的内心世界。请大家齐读课题。18、难忘的八个字（齐读题目）二、初读课文，整体感知1、自由的读课文，争取把课文读通顺。不会读的字借助拼音多读几遍，或者请教同学。边读边想，课文讲的是一个怎样的故事。2、看着同学们认真读书的样子，老师真高兴。现在我们来检查下词语的朗读情况。出示第一组：嘴唇 倾斜 嘲笑生读唇是半包围结构，田字格中范写。倾是左右结构，田字格中范写。再读，你会发现，这组词语写的是小姑娘。她有着畸形难看的嘴唇，倾斜的牙齿，所以遭到同学们的嘲笑。换句话说，就是她长得难看，遭到了同学们的嘲笑。出示第二组：测验 复述 兴高采烈 读这组词语是写同学们，在口语测验中，孩子复述老师的话都能做得挺好，所以都兴高采烈。出示第三组：抚慰 改变 终身难忘读这组词语是写什么使我终身难忘？板书：（我愿你是我的女儿）在这句话中，“我”指的是? “你”指的是？3、你一定能根据这些词语的提示，把课文讲的是一个怎样的故事说一说。三、研读课文，感受人格魅力1、我们是妈妈的儿子、女儿。她们平常是怎样对我们的呢？2、给我们无微不至关爱的是妈妈。可是说这句话的是伦纳德老师，她对我说的这句话有什么作用呢？读读第六段，从中找出答案。出示：伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰（fwi）了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。3、读读这两句话，说说你的体会。引导学生体会：一束温暖的阳光直射我的心田让我的心里变暖和了。说明我的心里原来不暖和。这八个字抚慰（fwi）了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。理解：抚慰安慰读了这句话，你能提出什么有价值的问题来吗？这个小姑娘为什么会受伤、她原来对人生有怎样的看法呢？读读第一段，从中找找原因。出示：随着年龄（ln）的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。我一跨进校门，同学们就开始嘲（cho）笑我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶（ynw）：一个小女孩，有着一副畸（j）形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。谈谈你读了这段话的感受。理解“与众不同”。众众人，大家。我与众不同的是长相。大家长的模样挺周正、好看，而我。怎么难看？找生读。不仅如此，我还有一个大家所不知道的缺陷。理解“先天失聪”。假如你的身边有这样一个同学，你觉得别人会怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）正因为如此，这个小女孩越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。如果你就是这个小女孩，面对别人的嘲笑和孤立，你会怎样？出示：想象一下，当同学们在操场上快乐的游戏的时候，小女孩在 ，因为没人会喜欢她，更没人会疼爱她；当同学们三三两两讨论学习时，小女孩 ，因为没人会喜欢她，更没人会疼爱她；当同学们三三两两讨论学习时，小女孩 ，因为没人会喜欢她，更没人会疼爱她；当同学们呼朋唤伴走在上学放学路上时，小女孩 ，因为没人会喜欢她，更没人会疼爱她；看到小女孩这样痛苦，你心里有什么感受？带着这样的感受读一读第一段。梳理写法：这个独特的小女孩给我们留下了深深的印象。作者抓住了小女孩的哪些方面描写的呢？外貌、心理。抓住外貌中最与众不同的地方写，再加上人物的心理，就能给人留下深刻的印象。就是这样的一个外貌丑陋的小女孩，在伦纳德老师的一句话后改变了对人生的看法。她从这句话中感受到关爱。正是因为此，她后来成为了加拿大出名的女作家。伦纳德老师在什么情况下说的这句话？我们下节课再学。四、作业： 很多同学们都被伦纳德老师无私的爱深深地打动了，此时此刻，一定有许多话想说。出示课件：你可以任选一个角色进行扮演，你可以是老师，可以是裂唇的女孩，也可以是她的同学。板书设计： 伦纳德老师 我愿你是我的女儿 自卑 改变 我 爱附送：2019年(秋季版)三年级语文上册冰灯导学案北师大版【学习目标】知识与技能：1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。2、通过自读，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。过程与方法:1、学习父亲做冰灯一部分时，应从整体入手，以课后思考题“看到父亲做冰灯，我为什么后悔了？”这个问题统领学生自学、读文。学生感受时，必然谈到父亲做冰灯很不容易。看到父亲做冰灯这么不容易，“我”后悔真不应该提出这个要求。2、朗读应贯穿始终。要引导学生根据课文所反映的内容，读出不同的感情。比如说第2自然段，“我”看见大军的玻璃灯笼很漂亮，这里要读出羡慕的感情。父亲做冰灯一部分要读出心疼父亲，对自己行为后悔的感情。3、本课文风朴实，教学时要引导学生细细体会。特别是这篇文章没有大段的抒情，但父子深情从字里行间自然流露。课上可以让学生也回忆一些父子母子这间感人的小事。体会父母对子的那份关爱。4、本课的生字比较多，也比较难写。需要指导字形有：笼、盖、继、续、碰等。情感、态度与值观:通过学习本课，了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份深深的爱，教育学生热爱父母，体谅父母，不要一味的攀比。【教学重点】引导学生抓住重点词句体会父子情深。【教学难点】想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。【教学过程】 一、揭题，导入课文，读薄 1、今天我们继续学习冰灯，板书课题，齐读课题。2、引导概括课文内容。课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。 【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三年级阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的方法逐步培养学生的概括能力。】二、自读自悟，自主体会父子情深。1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受？（预设：读完课文，让人感动。）2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。【设计意图：课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】三、组织对话，内化语言和情感。（一）对话父爱的伟大无私1、提问：这是一位怎样的父亲？从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大？2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。预设：（1）大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。引导学生抓住“很暗的光线”“离炕很远”“磨一阵.停下来.擦擦手把手放在棉衣里暖一会儿”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。（2）父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。引导学生注意“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。（3）父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会父亲真的不冷吗？为什么说不冷？【设计意图：这一环节注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟。在学生自读、自悟的基础上，抓住重点词句，逐步引导学生从语言文字出发，通过联想和想象，丰富父亲的形象，体会父爱的无私伟大。】（二）对话“我”的懂事和体贴1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。冰灯父亲（父爱无私伟大）“我”（）答应了很暗的光线 离炕很远 找 冻你再睡一会儿 继续用力磨赶快 一把按下 我不冷 小心冻着2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”？【设计意图：让学生通过自读完成有关“我”的板书，既培养了学生的自学能力，又使学生积极主动地走入了“我”的内心世界，切身体会了“我”的懂事和体贴。】（三）对话父子情深1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的？引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢？（预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”）引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：材料和样子与众不同。它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。（1）说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。（2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。 【设计意图：立足文本，把情感的内化与说话、写话的实践活动融为一体，这样才能实现阅读效率的最大化，使阅读融入学生的生命活动，成为学生的一种内在需要。】四、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。2、谁和大家说一说父母的爱？ 【设计意图：这项内容的设计，让学生联系实际，进一步体会到了父母爱的伟大，升华了课文所体现的情感。】冰 灯附：板书设计 父亲 伟大无私“我” 体贴懂事冰灯前置预习1、课文围绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情。2、默读510自然段，一边读一边画出最让你感动的句子，再仔仔细细地读读，抓住重点词语谈谈自己的感受。(1)我觉得这是一位（ ）（ ）的父亲。从第5段的“”“”“”“”“”“”体