2019年一年级数学上册 第7单元《11～20各数的认识》（11～20各数的组成）教案 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第7单元1120各数的认识（1120各数的组成）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册63、64页。教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。2、知道1120各数的组成，会用计数器表述1120各数。3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。课前准备：老师准备12枝铅笔，一个计数器。学生准备小棒和橡皮筋。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情景老师手中拿12枝铅笔，先让学生猜一猜有多少根。猜谜是学生喜欢的游戏活动，通过猜测来激发学生的兴趣。复习数数，满足学生的好胜心为学习新知识做好铺垫。师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接近，把猜的结果写在纸上。学生可能出现各种结果，教师板书下来。师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根二、操作探索（一）用小棒表示数1、教师提出活动要求，让学生把13根小棒摆在桌子上。让学生自由摆小棒，了解学生数数及已有活动经验。师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。2、交流学生摆的结果。先同桌互相数一数摆的对不对。如果有人把10根和3根分开摆放，指名说一说，不必指导。既是自主操作活动的要求，又为下面的操作活动做铺垫。师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。学生互相数，报告互相检查的结果。如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚才我发现同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。3、提出：再摆一次，要让别人一看就知道是13根的要求。让学生动手操作。在“具体”要求下再次动手操作，让学生经历知识的建构和体验过程。师：现在再做一次。这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。学生操作，教师巡视。4、交流摆的方法，要给学生充分战士不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。多样化方法的交流和展示，丰富学生的经理体验。把10根小棒放在一起的合理性。师：把你的做法和同学交流一下。学生可能出现以下情况：2个5根放在一起，再放3根；10根放在一起，再放3根把10根捆一捆再放3根。出现最后这种做法，教师要给予积极评价。师：这种方法更好！把10根捆1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。5、让学生按照把10根捆成1捆的方法，在摆14根小棒。先自己做，再交流。师：现在大家按把10根小棒捆成1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁做的又对，又快。 学生做后，交流做的结果。6、认识“10个一是一十”。在充分交流的基础，教师介绍：1捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。进而得出10个一是一十。让学生亲身体验，把10根小棒捆成1捆方法的优越性，为“10个一是一十”提供时间经验。师 ：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？生：1个十里面有10个一。师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）那么，我们摆出的13根小棒就可以说成1个十和3个一，板书：13：1个十和3个一7、师生共同再摆小棒。教师提出摆小棒的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。最后在书上的里写数。在充分的操作交流，再操作再交流的过程中，建立“10个一是一十”。的概念，有利于学生理解它的实际意义。 师：我们继续做摆小棒的活动，请同学们摆出11根小棒，同桌互相看一看对不对，谁能说一说11是几个十和几个一？ 继续摆出12根、17根、19根。（二） 用计数器表示数1、教师先拿出实物计数器，让学生认识计数器。再次强化操作的方法，巩固数的组成，为看图填空做铺垫。师：同学们，你们看这是什么？对，这是计数器，老师先给同学们介绍一下好吗？这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位，个位上一个珠表示一个一，十位上一个珠表示一个十。同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？2、再观察教材用计数器表示14的图，说一说。初步了解计数器上的个位、十位，学会用计数器表示数。学生可能会说： 十位上有1个珠，个位上有4个珠。 这个计算器表示的是14.师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。教师拨珠学生说数。3、试一试。学生自己试着填书数，再全班交流。师：同学们打开书看试一试，谁明白是什么意思。学生看明白题意后，自己填空。三、课堂练习1、练一练第1题。让学生先说一说图意，是多少根，再填空。练习用计数器表示数。巩固10个1是一个十的概念。师：同学们打开书看练一练第1题，谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒呢？2、练一练第2题。让学生先说一说计数器上的个位有几个珠，十位有几个珠，各表示多少，再填空。写出计数器上表示的数，掌握个位上一个珠表示一个1。十位上一个珠表示一个10。理解一个十是10。 请同学们认真读题，然后在方框里填数。 学生交流后，自己填空。师：同学们打开书看练一练第2题我们先来看一看第一幅图，计数器上的十位上有几个珠，表示多少？个位上有几个珠，表示多少？十位和个位上合起来表示多少呢？后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。3、练一练第3题，先让学生自己填空，再交流。数的组成的基本训练。师：第3题没有图了，比较难，你自己能试一试吗？4、练一练第4题，按顺序写数，要求学生先观察再按顺序填数。 提高对数顺序的认识，培养学生观察思考的习惯。 师：“谁的眼睛最亮，能够根据给的数，发现里填几？” 学生可能说到：左边方格里第一个数是13，按顺序写，下一个应该是14，再下一个15。右边方格里第一个数是17，第二个方格里是16，看出来是从17倒着写。附送：2019年一年级数学上册 第7单元1120各数的认识（数1120各数）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册第七单元60页。教学目标：1、结合具体情境，经历数1120各数的过程。2、能数出20以内的各数。3、积极参加数数活动，培养估计意识，感受教学与生活的密切联系。课前准备：小兔图、鸡蛋图、动画课件、同桌一袋花生米、各种树叶标本课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境由爱吃的水果话题引出情景图。让学生观察图中有哪些水果。通过吃水果的话题引出教材内容自然和谐，有利于调动学生的学习主动性和积极性。师：“同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果呢？”给学生交流的时间。师：“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？谁认识这些水果？”课件出示水果图。学生说不出的，教师介绍。二、自主学习1、提出“各有多少个水果？”的问题，鼓励学生自己数一数。给学生提供在已有生活经验下独立数水果的过程。师：水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？自己数一数吧。给学生实际数的时间。2、交流数的过程和结果。首先了解学生数的对不对，另外关注学生是怎样数的。对于按照一定的顺序数，或者用做记号的方法的同学给予激励性的评价。通过交流不同的数法和数的结果，了解学生已有的认数基础，学会数20以内实物的方法。师：每种水果各有多少个？先说一说西瓜有几个？学生可能出现：一个一个数的，我数的是13个。我数的12个。我数的14个。师：说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。生：我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。师：这种方法不错，就不容易数错了。学生说不到这种方法。教师可以做参与者介绍。然后用课件实际数一数。师：其他水果各有多少？说一说是怎么数的？只要学生数的结果对教师要给予肯定。3、整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师板书出水果名字和数量。通过整理使学生经历11到20各数的抽象过程，让学生初步认识各数的结构，渗透数的大小各序数的意义。师：好，现在我们把这些水果从最少的一种开始一起数一数，好吗？哪种水果最少，有几个？生：芒果最少，有11个。师：下一种水果是什么？有几个？生：是梨，有12个。一直数完所有的水果。三、估数、数数1、同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。自己抓，自己估，自己数，对学生来说，既好玩又开放还很有挑战性，培养初步的估计意识，练习数数。师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。学生说估计的结果。师：其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。学生数完自己抓的花生。2、交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。分享数的乐趣，练习数数，感受估计和数的不同意义。师：好！都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？准不准？学生会有不同的结果和感想，如：我数的和估计的一样。我数的是17，估计的是15，差不太多。我数的是13，估计的是17，太不准了。3、在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。对各自数数的结果进行理性思考，丰富学生数学活动经验。师：现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？生1：我的手小，抓得就少。生2：我抓了一大把，抓得就多。生3：手大当然抓得多啦！（1）提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。再次进行数数练习，同时关注学生估计能力的培养。师：大家说得好！现在我们再来做一次。每人抓一把，估计一下这次抓了多少粒。指名回答。教师进行对话。如：生：我估计这次抓粒。师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计粒？学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。（2）交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。分享数数的结果感受估计的乐趣和理性思考的重要性。师：把你第二次抓得结果汇报一下，比一比这次估计的怎么样。多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。（3）教师谈话,说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习