2019-2020年四年级数学下册 歌手大赛教学反思 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 歌手大赛教学反思 北师大版明确算法多样化的目的教师在设计教学环节时，不能为了“算法多样化”而“多样化”。如果只是让学生把各种算法罗列出来，“胡子眉毛一把抓”，那么学生对于每种算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以当有的老师说“用你喜欢的方法来计算”时，学生还是会回到认识的原点，坚持用自己的方法来解决问题。因为他们在算法多样化过程中没有获得提升。要让学生不仅了解算法的多样性，更要理解算法的合理性。这样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜欢的算法上，而是在算法多样化的过程中，获得思维上的发展。在本课中，对于“0.851.62.4”这个算式，有的学生说：“我是先算0.851.6，算出的和再与2.4相加。”我引导学生解释这一算法的过程：实际上就是“从左向右依次计算的”。那么当有的学生汇报用竖式计算时，很多学生就发现这种算法的运算顺序也是“从左向右依次计算的”，只是书写形式的不同而已。可见在加以引导后，学生能够自觉进行归纳，这也就加深了对两种算法的理解。还有的学生运用了加法结合律，先算1.62.4，再加上0.85。这时我进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系，让学生意识到整数的运算定律在小数中也同样适用，沟通了小数运算与整数运算的联系，让学生的思维得到了进一步的提升。引导学生关注和理解他人的算法计算教学中，对于学生出现的多种算法，教师要及时引导学生，关注别人的不同算法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升，而且对于有一些问题，我们还需要让学生发现各种算法之间的内在联系。这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过程后，通过学生的自主交流来实现。本课中，我在射击游戏中设计了两个有探究价值的小问题。问题一：弟弟和妹妹谁的总分高？马上就有的学生回答，分别把弟弟和妹妹的三次得分加起来算出总分然后比较就可以了。这时有的同学动起笔来，有的同学口算能力强就直接口算起来。我没有急于评论而是等待着他们的结果。这时有几个同学既没有笔算也没有口算，只是看着大屏幕上的数据，终于其中一个举起了手：“老师，我不用计算只是观察这两组数据就能发现弟弟的总分高。”学生中发出了“咦？”和“哦！”的声音，同时还有几个同学举起了手。我让这位同学接着说：“第一次弟弟比妹妹分数高0.3分，第三次弟弟比妹妹分数低0.3分，这就相当于平了。而第二次弟弟比妹妹分数高，所以弟弟的总分高”。这时学生中自动爆发出一阵掌声。我想这掌声充分证明了学生们自己已经意识到这种算法的价值。附送：2019-2020年四年级数学下册 歌手大赛教案 北师大版教材概述：歌手大赛是小学（北师大版）数学四年级下册第一单元中的第六课时，是一节小数加减混合运算的教学内容。教材通过歌手大赛的情境，提出了“谁的分数高呢？高多少”的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，教师可以给学生稍作解释。当学生理解了情境后，教师可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流，从而提高学生解决实际问题的能力。设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教学目标1.掌握小数加减混合运算的啧序，并正确计算。2.选择简便的方法进行小数加减法的简便到运算。3.运用小数加减混合运算解决实际问题，感受它与日常生活的密切联系。教学重点：掌握小数加减混合运算的顺序，并能正确地计算。教学难点：选择简便的方法进行小数加减法的简便运算。教具准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？师：同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？二、探究新知1.提出问题（1）出示两位选手的歌唱得分五号选手 九号选手专 业 得 分： 8.55分 8.65分综合素质得分： 0.88分 0.40分总 分： 9.43分（2）学生收集信息（3）学生提出问题师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？板书其中一个问题：谁的总分高呢？高多少？2.解决问题（1） 估一估师：估一估谁的总分高一些？学生估计，教师强调一下估计的方法。怎样判断谁的表现比较好呢？在学生充分发表意见的基础上，教师引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。（2）算一算师：要想算出准确的结果怎么办？引导学生认识：要通过算一算才知道。学生试着独立解决。先做完的与同桌交流如何解决。（3）全班交流师：谁来说说你是如何解决这个问题的？让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）第一种方法： 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 8.6 5 9.4 3 0.4 0 9.0 5 9.0 5 0.3 8 第二种方法： 第三种方法： 9.43-8.65-0.40 9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05 =0.78-0.40=0.38（分） =0.38（分）师：第二、三种方法，你先算什么，再算什么？为什么？（强调：第二、三种解决方法的运算顺序。）3.（1）课本18页试一试的第1题（学生独立解决）师：下面这两道题你会计算吗？4.6+12.3+5.8 15-（1.2+3.9）订正时说一说每题的运算顺序。注意提醒学生把得数末尾的0去掉；第2题在列竖式计算时，给被减数小数部分添上两个0，计算时不容易发生错误。（2）试一试的2题交流时说一说每种解决方案，强调一下运算顺序。4.小结：师：通过以上几道题的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？（板书：小数加减混合运算）师：谁能来说一说刚才我们进行小数加减混合运算的运算顺序是什么？它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样？（强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的） 三、实践应用师：下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？1.完成书中19页练一练的第1题学生读题，问一问学生有不理解的地方吗？引导学生理解“接口处用去绳子0.25米”是什么意思？交流时说一说解决的思路。2.完成书中19页第2题的左边的三道题。同桌互相订正，说一说每道题的运算顺序。3.计算下面各题能简便的要简便。 2.6+6.92+3.4+0.08 15.40.82+1.673. 4.6+12.3+5.8 4.212.35.82.7 15（1.2+3.9） 151.23.8 四、全课总结师：这节课我们学习了小数加减混合运算，谁来说一说它的运算顺序？ 五、补充练习师：下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？1.妈妈买水果花了5.8元，买蔬菜花了2.6元，买鱼花的钱比水果和蔬菜的总和还多5.2元，买鱼花了多少钱？2.义工小组的同学利用周日采集树种，第一周采集2.8千