小学科学《蚯蚓的选择》说课稿.doc

小学科学蚯蚓的选择说课稿 各位领导、评委： 大家好我是颍州区袁集镇*小学教师张鑫,今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课蚯蚓的选择我的说课将从以下几方面进行: 一、说教材： 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动培养他们的好奇心和探究欲使他们学会探究解决问题的策略为他们终身的学习和生活打好基础 学生在三、四年级的科学学习活动中已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系建立起初步的动物与环境关系的认识为后续学习打好基础 对于一个生物来说周围的环境包括生物环境和非生物环境生物环境有动物、植物、微生物等非生物环境有阳光、温度、水、空气土壤等在这节课中学生将通过两个对比实验了解蚯蚓生活需要的环境条件黑暗潮湿从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件 教学目标： 科学概念 动物生活需要一定的环境条件 过程与方法 掌握对比实验的方法 情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识 教学重点：如何设计对比实验 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话 二、学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲学习科学应该是他们主动参与和能动的过程五年级是学生从中段进入高段的一个开始学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力如观察、假设、简单实验、合作、记录等因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训引导学生经历更为完整的探究过程比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣让他们体验到探究中思考与发现的乐趣 三、说教法 教无定法贵在得法重在过程根据科学学习要以探究为核心科学课程应该具有开放性这一基本理念针对蚯蚓的选择这堂课我采取以下教学方法 1.利用实物创设情境法 著名教育家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上或像磁石一样把学生牢牢吸引住教师在课的开始就要激活主体让学生产生强烈的求知欲教学的伊始我为学生创设猜一猜看一看实物蚯蚓的情境让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情同时点燃了他们的好奇心激发了他们的兴趣 2.引导探究法 引导探索教学法中学生是学习的主体他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者 四、说学法 1.以探究为核心让学生亲身经历活动的全过程 探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式教师为学生创设情境创造科学探究的机会让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程使儿童初步形成科学的世界观 2.发挥学生主动性让学生有选择的进行开放式学习 新课程标准把学生定位为科学学习的主体也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性发挥他们的能动作用教师再次遵循知道了也不告诉的原则通过为学生创设情境提供机会逼学生自己去猜测、验证的方法从而充分体验科学探究、科学发现的过程 3.注意合作交流 在科学探究的活动过程中学生应该以小组为单位加强与同组同学的交流通过团结合作来完成活动从而培养学生的科学协作精神 五、教学模式 1结构 情境导入猜测讨论交流设计实验实验验证归纳结论延伸探究 2理论依据 科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重表现在从对学生学的关注转向对学生人的关注强调调动学生参与学习活动使学生参与的过程中认识自然和社会本课从知识目标上来说是比较浅显的较容易达到但在实现这个目标的过程中联系生活实际和探究技能训练是本课的重点 六、教学流程 （一）联系生活激趣导入 1、今天我给同学们请来了一个动物朋友想不想见见是谁呢教师板书今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课 2、大家在儿见到过它们 设计意图：教学伊始为学生创设观看实物蚯蚓的情境并联系学生生活在儿见到过它们使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境使学生轻松进入学习状态激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫 （二）质疑猜测引发前概念 根据大家的经验你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢（潮湿、干燥阴暗、明亮）教师随机板书 设计意图：猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法也是让学生尝试构建一个解决问题的模型学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解在这一环节的活动中让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中当学生产生了认知的冲突也就有了探究、验证的需求同时培养了学生大胆猜想进行科学预测的习惯 （三）实验设计探究科学概念 实验设计一：蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中： 1、看来大家的猜测是有生活依据的到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中我们在课堂上可以证明呢（做实验） 先自己想一想再到小组讨论一下潮湿这个实验我们可以做（设计实验）为什么 假如老师提供给大家一些材料教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等我们利用这些材料去做 2、学生自由发表意见教师随机点拨 3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： （1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土不同的是一边干燥一边湿润 教师引导学生创设干湿两种不同的环境然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案同时引导出怎样设计对比实验并知道对比实验中的相同条件和不同条件明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话 （2）把7条蚯蚓放在盒子的中间盖好盖子（教师画草图辅助学生理解） （3）5分钟以后打开盒盖观察记录（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓） （4）反复做几次 设计意图：动手之前先动脑应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯制定实验计划时指导学生围绕猜想通过自己的思考选择实验材料设计实验过程让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成 4、分发记录单和相关实验材料学生实验教师巡回指导 教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友它们的胆子比较小所以做实验时同学们要小心不要惊吓了我们的朋友 5、收回材料组织交流引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境设计意图：科学探究是一个动手实践的过程也是科学的思维过程更是学生经历、体验和发现的过程这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测能用语言描述实验的整个过程并进行分析归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中 实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境学生独立设计实验1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境该怎样设计实验呢 2、学生说说自己的想法引导他们进行对比实验并注意控制条件 3、出示实验器材讨论实验步骤及要求： （1）把长方形盒子里面涂成黑色盒盖一端剪去一部分制造出阴暗和明亮的环境由于室内光线很弱实验结果不明显所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间盖好盖子 （3）5分钟以后打开盒盖做好观察和记录 （4）反复做几次 4、分发记录单和相关实验材料学生实验教师巡回指导 5、收回材料组织交流概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境 6、引导学生总结归纳：通过两个实验我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理一个好教师则教人发现真理把课堂还给学生真正体现学生的自主探究感悟科学探究的过程和方法培养探究的能力逐步养成科学的行为和生活习惯（四）拓展探究形成科学概念 动物对环境的需要和适应： 1、课件出示：书中11页几幅动物图片（企鹅等学生不常见的动物）请学生根据课前收集的材料进行汇报教师补充总结 2、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境 3、当环境不适应动物生存的时候它们会怎样谁能说说相关的例子我们能做些什么呢渗透思教 4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中动物和环境是相互依存的所以我们要保护和创造动物生存的环境也就是保护小动物爱护大自然 设计意图：联系生活深化运用让学生意识到科学就在我们身边生活中处处有科学激发学生学科学、爱科学的兴